數(shù)據(jù)驅(qū)動模式視角下的英語專業(yè)學生搭配習得研究.pdf

1、本文通過實證研究考察了語料庫為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驅(qū)動模式對英語專業(yè)學生搭配習得的影響及效果。教師與學生在教學過程中的地位問題一直是近現(xiàn)代教育理論爭論的熱點,因此,結(jié)合了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的數(shù)據(jù)驅(qū)動學習模式以其“學生為中心”現(xiàn)代教學理念引起了廣大學者和研究者的關(guān)注?；谇叭说睦碚撆c實證研究,本研究以DDL對搭配習得的效果為切入點,探究學習者如何習得同義詞的搭配特征,并試圖揭示習得內(nèi)容經(jīng)過一段時間后是怎樣融入到二語心理詞庫當中的。
　　本研究主

2、要回答以下四個問題:
　　1.與傳統(tǒng)教學相比,DDL是否更有效地促進學生搭配習得。
　　2.在習得內(nèi)容保持方面,DDL組是否比傳統(tǒng)教學組更能凸顯其優(yōu)越性。
　　3.學生們是否能很快接受這種教學方式。
　　4.影響同義詞搭配習得的因素是什么。
　　本研究在山東某高校英語專業(yè)一年級三個自然班的105名學生中進行。通過等距抽樣和實驗前測,作者從《英語專業(yè)四級詞匯選擇900題》(華東理工大學出版社)確定出三組同義詞

3、作為實驗?zāi)繕嗽~。本次試驗使用在線即時更新語料庫作為大量真實性的語料來源,并且通過在線語料庫的語料分析功能對三組同義詞在本族語中的使用差異做出對比。試驗分為前測和后測,兩次測試相隔一周。使用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對兩次測試的結(jié)果進行了統(tǒng)計與分析,如用單因素方差比較了不同組別的搭配習得情況,用 T檢驗測量前后兩次測試同組別的變化情況等,并繪制相關(guān)數(shù)據(jù)圖形顯示研究結(jié)果。
　　通過與傳統(tǒng)教學組的數(shù)據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn):1)DDL不僅僅可以提高

4、學習者對搭配習得的興趣,而且能有效推動學習者對所學搭配知識的內(nèi)化,從而更容易使習得內(nèi)容進入長時記憶。2)有很多因素影響搭配習得的質(zhì)量。詞匯本身的特點如難易度、語義韻、詞義和搭配詞的情況以及學生的情感因素如對學習方式的興趣都會對習得效果產(chǎn)生影響。3)某些詞可以通過母語正遷移的作用推動同義詞的辨析與習得。教師應(yīng)當針對具體詞的詞義,語義韻特征和搭配特點來確定教學方法。通過運用不同的教學方法不僅能提高教學效果,同時也能培養(yǎng)學生的自主學習能力。因