留學生漢語口語對比話語標記的運用研究.pdf

1、本研究的主要對象為與英語中的“but\yet\however”有對應關系的四個對比話語標記“但是、可是、不過、只是”。研究將封閉在口語中進行。語料來源分為兩部分:一是一套漢語口語教材中的課文;二是留學生談話類節(jié)目《世界大不同》語料。本文對兩部分語料中對比話語標記進行窮盡式歸類，以對比話語標記的話語功能為主要研究內容，對比國內漢語口語教材和留學生口語中對比話語標記的使用情況和話語功能，并總結其使用特點，歸納偏誤類型，探究成因并提出教學建議

2、。旨在通過上述研究，為對外漢語教學中對比話語標記的教學提供有益借鑒。
　　本研究以四個假設為前提:第一，留學生在使用這四個話語標記時，存在較明顯的使用傾向;第二，留學生在其中介語系統(tǒng)指導下使用對比話語標記時，必定跟母語者存在不同;第三，由于在華留學生習得漢語時，除了課堂教學，還受到語言環(huán)境的影響，所以留學生實際使用和教材中對比話語標記用例存在差異;第四，我們選取的教材較好體現(xiàn)了漢語口語對比話語標記。在以上假設的前提下，我們從五個方

3、面展開研究:
　　第一、對國內外研究現(xiàn)狀進行總結，介紹本文研究方法、理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來源以及研究步驟。
　　第二、考察教材中對比話語標記“可是、但是、不過、只是”的設置情況。我們選取了北京大學出版社2007年6月出版的一套漢語口語教材，共六本進行分析。以姚雙云(2012)對對比話語標記“但是”的話語功能分類為標準，對教材中對比話語標記進行話語功能分析和歸類。
　　第三、結合具體例子逐個考察留學生口語中四個對比話語標記的使