文本類型理論及其在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、隨著翻譯教學(xué)的變革和發(fā)展，文本類型教學(xué)對翻譯教學(xué)的作用顯得尤為重要。然而，就我國的翻譯教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師在教學(xué)中對學(xué)生的文本意識導(dǎo)入不夠，偏重理論的闡釋，割裂了翻譯問題與文本類型的聯(lián)系，使得學(xué)生過于注重翻譯理論的學(xué)習(xí)而忽視了對文本類型的區(qū)分，進(jìn)而造成學(xué)生翻譯實踐中文本意識的缺失。 傳統(tǒng)翻譯理論和語言學(xué)翻譯理論對文本翻譯策略的闡述大多都是支離破碎的，沒有形成體系，而功能翻譯理論試圖找出不同文本的翻譯策略，其中以功能翻譯理論中的彼得

2、·紐馬克最具代表性，其對文本類型的劃分及文本功能的確定為翻譯標(biāo)準(zhǔn)的研究提供了新的視點，能夠解決翻譯教學(xué)中存在的問題。 近幾年，部分學(xué)者對文本類型理論已有所研究，但將文本類型理論應(yīng)用于翻譯教學(xué)的相關(guān)研究卻少之又少?；诖?，本文嘗試將彼得·紐馬克文本類型理論應(yīng)用于翻譯教學(xué)中，旨在探討文本類型對大學(xué)英語翻譯教學(xué)的影響，以及譯者解決翻譯問題的依據(jù)。本文以彼得·紐馬克的語義翻譯和交際翻譯策略為理據(jù)，對三種常見文本，即官方文告，商業(yè)廣告，新

3、聞的翻譯，說明不同類型的文本應(yīng)該采用其相應(yīng)的翻譯策略，并提出了“基于彼得·紐馬克文本類型理論的翻譯教學(xué)方法”，以期能為中國的英語翻譯教學(xué)提供一些啟示。 為了檢驗文本類型教學(xué)理論的運用于翻譯教學(xué)的可行性和有效性，筆者進(jìn)行了一項在山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了為時16周的準(zhǔn)實驗研究。受試者為英語系兩個班的91名大三學(xué)生，其中一個班45人作為實驗班，采用傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方法；另一個班46人作為控制班，采用基于彼得·紐馬克文本類型理論的翻譯教

4、學(xué)方法。所采用的實驗工具是實驗前后測試題，實驗前后問卷調(diào)查和訪談。主要試圖解決以下問題：基于彼得·紐馬克文本類型理論的翻譯教學(xué)方法能否提高學(xué)生的翻譯興趣并轉(zhuǎn)變學(xué)生的翻譯態(tài)度；基于彼得·紐馬克文本類型理論的翻譯教學(xué)方法能否培養(yǎng)學(xué)生的文本意識；基于彼得·紐馬克文本類型理論的翻譯教學(xué)方法能否提高學(xué)生的翻譯能力。 筆者采用了定量和定性研究的方法，借助“社會科學(xué)統(tǒng)計分析軟件包”對數(shù)據(jù)先后進(jìn)行了描述性統(tǒng)計、獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗，得

5、出了平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、t值，并對結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)分析，研究結(jié)果表明，基于彼得·紐馬克文本類型理論的翻譯教學(xué)方法應(yīng)用于翻譯教學(xué)實踐不僅是可行的，而且是有效的。此次進(jìn)行的文本類型理論教學(xué)實驗，不但提高了學(xué)生的文本意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的翻譯興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的翻譯能力。 基于以上調(diào)查和研究，筆者提出了一些有關(guān)翻譯教學(xué)的具體建議和方法，例如：加強文本類型理論的策略和方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文本意識，改變教師角色，增加各種文本類型的翻譯材料，培養(yǎng)