不同英語水平的中國學習者對英語IF條件句的習得研究.pdf

1、本論文是關于中國學生對英語條件句習得的實證研究。英語條件句種類繁多，英漢條件句也存在較大差異，所以英語條件句的習得一直是二語習得研究中的難點。國內外關于條件句習得的研究比較少，而且大多是從英漢對比的角度進行理論研究。本論文旨在運用優(yōu)選論和發(fā)展定律的理論來研究中國英語學習者對英語條件句的習得情況。本研究的目的在于調查英語學習者對英語條件句的整體掌握情況以及不同水平的英語學習者對英語條件句習得的差異。 本論文共分五章。本論文首先解釋

2、了什么是條件句，并根據(jù)BROWN的“累積復雜性原則”對英語條件句進行了分類，即：事實條件句，預測條件句，假設條件句和反事實條件句。作者對英語條件句和漢語條件句進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的差異，從而預測學習者在習得過程中的難點。本文又回顧了二語習得的一些相關理論，借此來解釋英語條件句習得的順序。 本論文主要研究三個問題：第一，中國英語學習者對英語條件句的整體掌握情況；第二，中國英語學習者對不同種類的英語條件句的習得順序是否遵循發(fā)展定律，如

3、何解釋這一結果？第三，中國英語學習者對英語條件句的使用正確率是否與其寫作水平有相關性？ 本研究采用定量研究和定性研究相結合的方法來調查不同英語水平的中國英語學習者對英語條件句的習得情況。本研究的受試者分別為南昌大學英語輔修班的學生，江西旅游商貿學院商英專業(yè)的學生，以及河南省范縣一中高一的學生。他們分別代表不同英語水平的學習者，作者從中各抽取五十名學生作為樣本進行分析。本研究的工具為問卷和作文測試(作文題目為二選一，均出自CET-

4、4)，其中問卷分為兩個部分：第一部分為學生的基本情況，第二部分是翻譯十二個句子。測試時間為四十分鐘。本人對收集到的150份測試問卷進行整理和評閱，并利用SPSS12.0軟件對原始數(shù)據(jù)進行多項分析。 本研究主要有以下幾點發(fā)現(xiàn)：第一，通過對數(shù)據(jù)的描述性分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中國英語學習者對英語條件句掌握得不好。高中組對事實條件句和預測條件句掌握優(yōu)于本科組，而對假設條件句和反事實條件句掌握劣于本科組。第二，通過對比分析，中國英語學習者對英語