英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者自述話(huà)語(yǔ)中敘事與非敘事成分的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究.pdf

1、本研究旨在描述英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者在獨(dú)白式話(huà)語(yǔ)中敘事與非敘事話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的使用情況。主要有兩個(gè)主要研究問(wèn)題：(1)學(xué)習(xí)者口頭敘事話(huà)語(yǔ)中，有哪些類(lèi)型的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可以用來(lái)區(qū)分?jǐn)⑹屡c非敘事成分?(2)不同口語(yǔ)水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用不同類(lèi)型的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)方面有何差異? 本研究使用的語(yǔ)料源于SWECCL。按照全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)成績(jī)，將所選30篇口頭敘事樣本分成高、低兩組。研究設(shè)計(jì)中，區(qū)分?jǐn)⑹潞头菙⑹鲁煞值母拍羁蚣苤饕贚abov和waletzky，

2、Bruner以及Yu等研究者對(duì)敘事理論的研究。話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分類(lèi)以Halliday和Hasan及Schiffrin的分類(lèi)為基礎(chǔ)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，有以下主要幾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)： 首先，在學(xué)習(xí)者獨(dú)白式敘事中，可區(qū)分的敘事與非敘事成分的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)可分為五類(lèi)：增補(bǔ)型、轉(zhuǎn)折型、時(shí)序型、原因型以及填充型標(biāo)記語(yǔ)，其中，學(xué)習(xí)者主要依靠時(shí)序型、增補(bǔ)型和轉(zhuǎn)折型標(biāo)記語(yǔ)導(dǎo)入敘事性話(huà)語(yǔ)(分別占各自類(lèi)型的89％、76％和75％)。時(shí)序型標(biāo)記語(yǔ)使用頻次最高，說(shuō)明在學(xué)習(xí)

3、者的認(rèn)知中已經(jīng)形成故事圖式。除時(shí)序型標(biāo)記語(yǔ)外，增補(bǔ)型和轉(zhuǎn)折型標(biāo)記語(yǔ)的頻次分別位于第二和第三，可以推斷，學(xué)習(xí)者可能將使用話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為一種組織敘事話(huà)語(yǔ)的策略。 其次，時(shí)序型、增補(bǔ)型、轉(zhuǎn)折型和原因型標(biāo)記語(yǔ)(分別占各自類(lèi)型的11％、24％、25％和32％)在引出非敘事成分時(shí)使用情況不盡相同，但填充型使用的最多(60％)。與非敘事成分相關(guān)的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)數(shù)量偏少，也許受測(cè)試任務(wù)本身話(huà)題的影響，因?yàn)闇y(cè)試任務(wù)要求測(cè)試者敘述自己過(guò)去的經(jīng)歷。

4、 最后，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在導(dǎo)入敘事成分的時(shí)序型和填充型標(biāo)記語(yǔ)以及導(dǎo)入非敘事成分的轉(zhuǎn)折型和原因型標(biāo)記語(yǔ)方面，不同口語(yǔ)水平的學(xué)生都存在顯著差異。這意味著高水平的學(xué)習(xí)者更有能力產(chǎn)出結(jié)構(gòu)完整的故事。為以上結(jié)論尋找進(jìn)一步支撐，通過(guò)類(lèi)型符比分析，高水平測(cè)試者在非敘事性話(huà)語(yǔ)中傾向于使用更多種類(lèi)型的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。相反，低水平測(cè)試者在敘事性話(huà)語(yǔ)中使用更多類(lèi)型的話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，說(shuō)明他們更可能將話(huà)語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)作為一種交流的策略，以掩飾他們口頭表達(dá)能力的不足。