性別和專業(yè)對中國學生詞匯學習策略的影響.pdf

1、關于詞匯學習/習得的研究，近年來國外不少專家、學者做了大量研究，取得了可喜成績，但他們調查、研究的對象大部分都是將另外一種印歐語言作為第二語言的習得者。而對于中國學生的詞匯學習策略研究，則相對很少。并且大多數(shù)研究者認為詞匯學習策略的使用與學習者的學習風格，性格或左右半腦的偏側優(yōu)勢有關，而忽略了詞匯學習策略中文化和教育的因素。 為了改變這種處境，本研究針對中國一所大學十個不同專業(yè)的學生樣本進行調查，探查他們的詞匯學習策略使用狀況，

2、考證兩個變量(性別與專業(yè))對于學生詞匯學習策略使用的影響．并從社會和教育的角度對研究結果予以了闡釋。 該研究采用了定性和定量的研究方法。一方面，調查問卷被用于定量目的；另一方面，訪談被用于定性研究。調查對象為225名來自南昌大學十個不同專業(yè)的大學二年級的學生。其中210名學生有效填寫了一份根據(jù)Gu & Johnson (1996)問卷改編的詞匯學習策略問卷。在統(tǒng)計軟件“SPSS 12.0”的幫助下，描述性分析和“T”檢驗被用來分

3、析填寫完畢的答卷。根據(jù)定量數(shù)據(jù)，12位學生被選擇作為接受訪談者。訪談材料用于支持定量數(shù)據(jù)并且用來進行相應解釋。 本研究提供了有價值的結果：(1)中國學生普遍相信“應該通過應用和在上下文中來學習單詞”。(2)中國學生在學習英語詞匯的過程中運用多種策略來幫助記憶：他們較多運用認知策略，而對元認知策略和社會/情感策略運用較少；(3)男生更傾向于通過應用和在語境中學習單詞；女生比男生更善于使用認知和元認知策略，男生使用社會/情感策略更多

4、。兩組學生在以下策略的使用方面呈現(xiàn)出統(tǒng)計上的顯著性差異：猜測策略，背誦策略，記筆記策略和自我激勵策略。(4)文科學生普遍相信單詞應該死記硬背；文科學生比理科學生更多使用認知和元認知策略，理科學生使用社會/情感策略更多。兩組學生在以下策略的使用方面呈現(xiàn)出統(tǒng)計上的顯著性差異：自我評價策略，背誦策略和活動策略。 在這些研究發(fā)現(xiàn)的基礎上，研究者提供了一些有價值的應用途徑。對于學生來說：首先，不要把詞匯看成孤立的成分，而應更多地通過上下文