以詞匯策略為基礎(chǔ)的教學(xué)和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí).pdf

1、掌握大量詞匯是學(xué)好第二語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有詞匯，聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)都將無(wú)法進(jìn)行。然而，對(duì)于大部分中國(guó)大學(xué)生，尤其是高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)一直是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。為了提高他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的效率，幫助他們成功習(xí)得詞匯，詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)顯得尤為重要。
　　 詞匯學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中為了更好、更快、更長(zhǎng)久的記住單詞而采用的一系列籠統(tǒng)或具體的心理、行為活動(dòng)。國(guó)內(nèi)外已有不少關(guān)于詞匯策略的研究。國(guó)外的研究相對(duì)成熟。國(guó)內(nèi)研

2、究理論居多，實(shí)證偏少。在少數(shù)的實(shí)證研究中，研究者們關(guān)注較多的是學(xué)生使用詞匯策略的狀況或短期的策略培訓(xùn)，很少關(guān)注把詞匯策略融入日常語(yǔ)言教學(xué)。很少有研究者把高職學(xué)生作為研究對(duì)象。
　　 本文在前人研究的基礎(chǔ)上，采用實(shí)證研究的方法，以詞匯教學(xué)為主線，探討高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和以詞匯策略培訓(xùn)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生詞匯習(xí)得的影響，并嘗試回答以下問(wèn)題：
　　 1.高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的總體概況是什么？
　　 (1)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)

3、習(xí)有何看法？
　　 (2)學(xué)生運(yùn)用哪些詞匯學(xué)習(xí)策略？
　　 2.以詞匯策略為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有何關(guān)系？
　　 (1)以構(gòu)詞法、猜測(cè)法、造句法等為基礎(chǔ)的合理輸入對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有無(wú)促進(jìn)？
　　 (2)以做演講、寫讀書報(bào)告為基礎(chǔ)的大量輸出是否有助于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)？
　　 本文選取某高職兩個(gè)自然班中的64名學(xué)生作為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)組33名學(xué)生；控制組31名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)從大一下學(xué)期開始，持續(xù)兩個(gè)學(xué)

4、期。實(shí)驗(yàn)期間，兩班由同一老師教學(xué)?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，不傳授詞匯策略；實(shí)驗(yàn)班采用以詞匯策略為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)工具有問(wèn)卷、訪談、觀察和測(cè)試。詞匯測(cè)試Ⅰ用來(lái)檢驗(yàn)以詞匯策略為基礎(chǔ)的輸入對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響；詞匯測(cè)試Ⅱ用來(lái)檢驗(yàn)大量輸出策略對(duì)于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的影響。所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS14.0進(jìn)行分析。
　　 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得知由于缺乏正確的詞匯學(xué)習(xí)策略，詞匯學(xué)習(xí)成為高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎，以詞匯

5、策略為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用詞匯策略，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。具體發(fā)現(xiàn)如下：
　　 1.詞匯是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙。他們認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)效率不高是因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯。然而，他們的詞匯習(xí)得策略意識(shí)并不強(qiáng)。大部分學(xué)生都是采用機(jī)械背誦的方法記憶單詞，很少有學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用詞匯。而且，由于缺乏元認(rèn)知策略，他們并不能從短期詞匯策略培訓(xùn)或講座中獲益。因此，教師長(zhǎng)期、系統(tǒng)的詞匯策略指導(dǎo)顯得尤為重要。
　　 2.以詞匯策略

6、為基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。圍繞詞匯策略的詞匯輸入有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。造句法可以幫助學(xué)生習(xí)得和理解詞匯；構(gòu)詞法可以幫助學(xué)生有效積累詞匯；“單詞接龍”游戲能夠增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心。而類似演講和寫讀書報(bào)告等形式的輸出策略則有利于活化詞匯。而且大量輸出可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、促進(jìn)他們間接習(xí)得詞匯。所以，詞匯應(yīng)在輸入和輸出的相互作用中得以習(xí)得、加以鞏固。
　　 該研究調(diào)