從銜接理論談對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)篇教學(xué).pdf

1、隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展起來(lái)，并取得了顯著的成績(jī)。近年來(lái)，許多學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)了外國(guó)留學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一系列的語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)后，不能正確地表達(dá)自己的意思。我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中明顯地發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的作文有很多的問(wèn)題，究其原因，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作銜接不明，語(yǔ)義不清。表現(xiàn)在寫(xiě)出的句子獨(dú)立地看都正確，但放在一起，就不能構(gòu)成一個(gè)完整的語(yǔ)義。而這個(gè)課題也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究中極少涉及的一個(gè)問(wèn)題，使得對(duì)外漢

2、語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性和指導(dǎo)性，教師講課中帶有隨意性。本文以銜接理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)留學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)篇中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析、歸納，并設(shè)計(jì)了對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)篇教學(xué)的方法。
　　 本文首先闡述了對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)篇教學(xué)的目的和意義，并用前人的理論做為指導(dǎo)，介紹了銜接理論的發(fā)生、發(fā)展及銜接理論的研究成果。其中包括漢語(yǔ)語(yǔ)法界和國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的相關(guān)研究。
　　 接著對(duì)“語(yǔ)篇”的定義進(jìn)行了界定。本文結(jié)合了學(xué)術(shù)界眾多專(zhuān)家和學(xué)者的

3、意見(jiàn)，提出了自己的看法，認(rèn)為“語(yǔ)篇”是：表達(dá)一個(gè)完整的信息、銜接合理、語(yǔ)義連貫、具有一定的表達(dá)或交際目的和功能的語(yǔ)言單位。然后本文指出了語(yǔ)篇的特征、源起，并介紹了韓禮德的“銜接理論”及漢語(yǔ)中的銜接問(wèn)題的研究。同時(shí)，本文還指出了連貫和銜接之間的關(guān)系，在語(yǔ)義的連貫中引入了篇章的結(jié)構(gòu)。敘述銜接理論、銜接和連貫之間的關(guān)系是本文進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。
　　 在銜接理論的基礎(chǔ)上，還探討了其在對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。分析了銜接