基于認(rèn)知風(fēng)格的文理科大學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略研究.pdf

1、閱讀在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，不僅可以獲得新信息，還可以習(xí)得其他技能。閱讀的過程和結(jié)果與許多因素有關(guān)，比如閱讀策略，語(yǔ)言水平，認(rèn)知風(fēng)格等。作為眾多因素的其中之一，認(rèn)知風(fēng)格影響著閱讀策略的選擇和使用。在本研究中，作者旨在探索文理科專業(yè)學(xué)生的場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存風(fēng)格特點(diǎn)以及運(yùn)用閱讀策略的異同。涉及以下三個(gè)問題：(1)文理科大學(xué)生整體在認(rèn)知風(fēng)格方面是否有差異?(2)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略使用情況如何?(3)場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知風(fēng)格與英語(yǔ)閱讀策略使用之間

2、有什么聯(lián)系?
　　 作者選擇186名揚(yáng)州大學(xué)文理科學(xué)院2年級(jí)學(xué)生。排除性別對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的影響，選取男女生人數(shù)比例相同。其中文科學(xué)生82名，理科學(xué)生104名。研究工具為《鑲嵌圖形測(cè)試》以及自制《大學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略問卷》?！洞髮W(xué)生英語(yǔ)閱讀策略問卷》包括三大類閱讀策略，元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，以及社會(huì)情感策略。其中認(rèn)知策略又分為詞匯，語(yǔ)句，語(yǔ)篇，推測(cè)，細(xì)節(jié)，主旨策略。收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS.16.0處理得出結(jié)果。
　　 第一，文科

3、專業(yè)學(xué)生的GEFT平均成績(jī)比理科學(xué)生的低，且P=.000，結(jié)果表明文理科學(xué)生的場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存認(rèn)知風(fēng)格是存在顯著差異的。文科生偏向場(chǎng)依存，理科生偏向場(chǎng)獨(dú)立。
　　 第二，除主旨策略外，其他閱讀策略的使用頻率低于3.5，這表明大學(xué)生沒有經(jīng)常使用英語(yǔ)閱讀策略。按照使用頻率的高低，依次為主旨策略(3.54)，語(yǔ)句處理策略(3.30)，推測(cè)策略(3.28)，細(xì)節(jié)策略(3.27)，元認(rèn)知策略(3.19)，詞匯處理策略(3.10)，語(yǔ)篇策略(

4、2.98)，社會(huì)情感策略(2.78)。
　　 最后，場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立被試者在使用英語(yǔ)閱讀策略時(shí)存在差異。在主旨策略，細(xì)節(jié)策略，和推斷策略方面存在顯著差異。在社會(huì)情感策略方面差異不顯著，這可能是由于目前中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法和環(huán)境造成的。
　　 以上的研究結(jié)果對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有一定的啟示意義。首先，英語(yǔ)閱讀策略使用的頻率不高，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)閱讀策略以提高閱讀效率和效果。其次，因?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格存在差異，教師應(yīng)