對Get用法的對比分析——基于語料庫對英語本族語者和非英語專業(yè)英語學習者的對比.pdf

1、本文運用語料庫對比方法，利用中介語理論、錯誤分析理論、對比分析理論，以《大學英語教學大綱詞匯表》為參照，對BROWN(BROWN University StandardCorpus)和CLEC(中國英語學習者語料庫)子語料庫St4中高頻動詞get的用法進行對比分析及錯誤研究，旨在找出中國非英語專業(yè)學習者和英語本族語者在get的使用上是否存在差異，中國非英語專業(yè)學習者是否完全掌握了《大學英語教學大綱詞匯表》中所列的get意義及短語，這些列

2、在《大學英語教學大綱詞匯表》中的意義及短語是否為英語本族語者所常用，中國非英語專業(yè)學習者在get的使用上有哪些失誤，以及這些失誤的錯誤源。經研究有如下發(fā)現：總的來說，與英語本族語者相對比，中國非英語專業(yè)學習者傾向于過多運用高頻動詞get，尤其“獲得”和“開始”這兩個義項，然而卻過少運用get短語。具體地說，中國非英語專業(yè)學習者并沒有完全掌握《大學英語教學大綱詞匯表》中要求掌握的get的12個義項，也并沒有完全掌握《大學英語教學大綱詞匯表

3、》中要求掌握的19個短語。中國非英語專業(yè)學習者和英語本族語者對get及其短語的使用有很大的不同。有些典型短語及其義項經常被英語本族語者所用，而中國非英語專業(yè)學習者并不常用甚至不用，《大學英語教學大綱詞匯表》中也未列出這些短語及義項?；谝陨系陌l(fā)現，作者對《大學英語教學大綱詞匯表》提出了一些修改建議。中國非英語專業(yè)學習者還經常誤用get。通過對get進行錯誤分類和查找錯誤源，作者發(fā)現，母語遷移和無視英語句法規(guī)則是阻礙中國非英語專業(yè)學習者英