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文檔簡(jiǎn)介
1、近年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展很快,有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音影響的研究也備受關(guān)注。一個(gè)人的母語(yǔ)語(yǔ)音體系實(shí)際上就是一套發(fā)音習(xí)慣,母語(yǔ)或方言音已成為一套根深蒂固的習(xí)慣;而學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)就是要培養(yǎng)一種新的習(xí)慣。學(xué)習(xí)者尤其是成年學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí),難免會(huì)將英語(yǔ)語(yǔ)音同自己的母語(yǔ)或地方方言語(yǔ)音進(jìn)行比較,常會(huì)在不同程度上受母語(yǔ)和家鄉(xiāng)方言語(yǔ)音的影響,自覺(jué)不自覺(jué)地把鄉(xiāng)音帶到英語(yǔ)發(fā)音中去。
理論上講,漢語(yǔ)及其方言發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)音的影響就是母語(yǔ)遷移
2、的結(jié)果。母語(yǔ)遷移主要表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、句子、篇章等層面。與其他幾個(gè)層面不同的是,研究語(yǔ)音層面的遷移現(xiàn)象時(shí),應(yīng)將不同漢語(yǔ)方言特點(diǎn)考慮在內(nèi)。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的主要特點(diǎn)是相同的,學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)遇到的問(wèn)題基本相同。但由于各地方言發(fā)音特點(diǎn)的差異,來(lái)自不同方言區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)除主要發(fā)音特點(diǎn)相同外,又會(huì)遇到不同類(lèi)型的困難。因此,對(duì)語(yǔ)音層面遷移的研究不能只局限于漢語(yǔ)和英語(yǔ)概括性的對(duì)比,而應(yīng)結(jié)合各方言特點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的分析,為語(yǔ)音教學(xué)提供更有針對(duì)性
3、的建議。
本研究從語(yǔ)音學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的遷移理論出發(fā),運(yùn)用對(duì)比分析及錄音調(diào)查的方法探究魯西南方言語(yǔ)音對(duì)高中生英語(yǔ)語(yǔ)音在音位層次的負(fù)向遷移,旨在對(duì)這一地區(qū)英語(yǔ)語(yǔ)音及口語(yǔ)教學(xué)提供建設(shè)性意見(jiàn)。主要研究問(wèn)題是:(1)魯西南方言區(qū)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)中可能會(huì)受其方言語(yǔ)音負(fù)向遷移的音位有哪些?(2)受試者語(yǔ)料中實(shí)際受到魯西南方言語(yǔ)音影響的音位有哪些?(3)怎樣減小負(fù)向遷移,提高魯西南方言區(qū)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)水平?筆者主要圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究。
4、
研究過(guò)程共包括三部分,具體為:對(duì)比分析,錄音調(diào)查和訪談。首先,研究者通過(guò)對(duì)普通話及標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)音位體系的比較,以及結(jié)合魯西南濟(jì)寧、棗莊、菏澤三地方言與普通話發(fā)音特征的一些差別,探求操魯西南方言的學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受方言影響而產(chǎn)生困難的音位。在此基礎(chǔ)上,對(duì)54名魯西南方言區(qū)高中生的錄音材料進(jìn)行了對(duì)比分析,辨別學(xué)習(xí)者口語(yǔ)中存在的由方言語(yǔ)音的負(fù)向遷移導(dǎo)致的發(fā)音問(wèn)題和困難音位。最后,研究者從受試者中進(jìn)行了抽樣訪談,以了解
5、英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)和方言的負(fù)向遷移現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
研究結(jié)果表明,魯西南方言區(qū)的高中生在英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程中,由于受母語(yǔ)及方言語(yǔ)音體系限制,往往在以下音位方面遇到困難:/l/,/n/,/v/,/θ/,/(?)/,/∫/,/3/,/r/,/t∫/,/d3/,/i/,/i:/,/e/,/(ae)/,/Λ/,/u/,/ei/,/ai/,/(?)i/,/au/,/(?)u/。具體表現(xiàn)為:傾向于使用本地方言中的相似音來(lái)代替英語(yǔ)語(yǔ)音;容易混淆
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