從非英語專業(yè)大一新生對任務型學習的反饋中解讀其有效性.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、在過去的二十幾年里,我國英語教學改革引起人們越來越多的關(guān)注。中小學的新課程標準率先提出了任務型教學法,大學英語教學新要求也強調(diào)培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。這些變革對大學英語教師提出了挑戰(zhàn),從而也激發(fā)了他們改進教學方法的實際行動。一些富有創(chuàng)新和實踐精神的教師大膽采用任務型教學方法,并取得了良好的教學效果、提高了教學質(zhì)量。
　　 任務型教學法是交際教學法的一種模式,出現(xiàn)于二十世紀八十年代。任務型教學強調(diào)在做中學,學生在完成一定任務的

2、同時培養(yǎng)與人合作的意識和提高解決問題的能力,并且在這一過程中真正提高各方面綜合運用語言的能力,從而發(fā)展交際能力。
　　 為證明任務型教學的有效性,作者采取了課堂觀摩和對學生反饋信息進行分析的方法。參與這一研究的學生是85名非英語專業(yè)三級起點的大一新生,他們是第一次運用這樣的方法進行英語學習。通過課堂觀摩和對反饋的分析,可以看到,英語基礎好、潛力較大的學生接受任務型教學法比較快,并且英語水平提高的也較快；在接受了這種方法的培養(yǎng)后學

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