視聽(tīng)教學(xué)法對(duì)提高大學(xué)生聽(tīng)力理解的作用——來(lái)自蘭州城市學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大一新生的實(shí)證研究.pdf

1、聽(tīng)力能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力至關(guān)重要。其輸入的成功與否對(duì)人們的口頭交際起到至關(guān)重要的決定作用。然而,對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言,聽(tīng)力教學(xué)的效果總是不盡如人意。
　　根據(jù)巴德利(1992:556)的工作記憶模式,“工作記憶包括視覺(jué)空間模板和語(yǔ)音環(huán)路系統(tǒng),其中視覺(jué)空間模板主要負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和保持視覺(jué)空間信息,語(yǔ)音環(huán)路主要負(fù)責(zé)存儲(chǔ)和保持語(yǔ)音信息?！彼?在以兩個(gè)感官(視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué))的方式呈現(xiàn)信息時(shí)可增加可用的

2、工作內(nèi)存資源,有利于學(xué)生的理解。
　　視聽(tīng)法(audio-visualmethod)通過(guò)結(jié)合圖像和聲音雙向刺激視聽(tīng)感官,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的理解,拓寬學(xué)生的知識(shí)輸入渠道,從而達(dá)到“刺激-強(qiáng)化-反應(yīng)”的自動(dòng)化習(xí)慣。
　　本研究選取蘭州城市學(xué)院2012級(jí)美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的兩個(gè)班進(jìn)行為期10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)班采用視聽(tīng)教學(xué)法,控制班采用傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)法,兩班均由同一老師授課。在實(shí)驗(yàn)之初對(duì)兩個(gè)平行班進(jìn)行前測(cè),驗(yàn)證兩個(gè)班的聽(tīng)力水平是否相