基于ESA理論的中國大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)模式研究.pdf

1、目前，在語言教學(xué)研究中，對學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能的研究較多，但是對語法學(xué)習(xí)及語法教學(xué)方面的研究相對較少，尤其是對大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)的研究更是寥寥無幾。在中國知網(wǎng)上以“英語教學(xué)”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，共有70056篇文章;以“語法教學(xué)”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，共有2189篇文章;而以“英語專業(yè)語法教學(xué)”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，其文章數(shù)只有241篇，占總數(shù)的0.34％。然而，“無疑語法知識對于掌握一門語言具有至關(guān)重要的作用:你無法在了解從詞到句的規(guī)

2、則前就開始使用單詞?！?Penny Ur，2009)語法被邊緣化的現(xiàn)象背后，語法教學(xué)模式陳舊而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是一個不可忽視的因素。本文以杰里米·哈默的ESA(engage，study，activate)理論為依據(jù)，旨在探索大學(xué)英語專業(yè)語法教學(xué)中，運用該理論找到提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣及成績的方法和途徑。因此，將ESA理論應(yīng)用到英語專業(yè)語法教學(xué)中，對轉(zhuǎn)變語法教學(xué)模式、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法興趣、改善語法學(xué)習(xí)效果具有重要的理論意義及實踐價值

3、。
　　為了使本研究具有可靠性、可行性和推廣性，作者將ESA理論在語法教學(xué)中的應(yīng)用，提高英語專業(yè)學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果的研究進(jìn)行了實證分析，并以定量分析和定性分析相結(jié)合的方法，從多種角度保證了該實驗的有效性。本研究試圖解決以下三個問題:第一，在ESA模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否會提高？第二，與傳統(tǒng)模式相比，ESA模式下學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果是否更好？第三，ESA理論指導(dǎo)下語法教學(xué)模式有什么缺陷？本研究以牡丹江師范學(xué)院西方語言學(xué)院大學(xué)二年級的學(xué)

4、生為研究對象，進(jìn)行了為期四個月的實證研究。在研究過程中，對前測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、班級人數(shù)、男女生比例等情況進(jìn)行了比較，選取了兩個各方面情況相似的班級進(jìn)行試驗，編為A、B兩個班級。A班為實驗班，在語法教學(xué)過程中實施了以ESA理論為基礎(chǔ)的改革;B班為控制板，仍然用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行語法教學(xué)。通過問卷調(diào)查，前后測所得出的相關(guān)數(shù)據(jù)，并經(jīng)過SPSS系統(tǒng)分析，對A、B兩個班級學(xué)生在語法學(xué)習(xí)興趣、語法課堂效果以及語法學(xué)習(xí)效果方面進(jìn)行了比較。結(jié)果表明:運用了