原則性多義模式下中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)介詞習(xí)得實(shí)證研究——以with為例.pdf

1、With作為英語(yǔ)介詞中很常用的一個(gè)，其多義性給中國(guó)學(xué)習(xí)者造成了很大的習(xí)得困難，但是長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)with的研究為研究者所忽視。系統(tǒng)、詳盡的介詞語(yǔ)義分析并不多見(jiàn)，而對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何習(xí)得英語(yǔ)介詞with，研究者更是缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。本文旨在對(duì)with進(jìn)行語(yǔ)義分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)查中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)該介詞的習(xí)得。
　　基于研究目的，本文提出兩個(gè)研究問(wèn)題：1.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否建立起with的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，若已建立，該語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)是怎樣的。2.中國(guó)英語(yǔ)

2、學(xué)習(xí)者with語(yǔ)義的習(xí)得呈現(xiàn)出怎樣的路徑。
　　本研究在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家Tyler&Evans(2003)提出的原則性多義模式框架下對(duì)介詞with進(jìn)行語(yǔ)義分析，根據(jù)語(yǔ)義分析建立with的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，并探討中國(guó)學(xué)習(xí)者with語(yǔ)義習(xí)得。
　　根據(jù)原則性多義模式的標(biāo)準(zhǔn)及前期語(yǔ)義分析，本文將with的語(yǔ)義劃分為九類，并對(duì)每一類語(yǔ)義的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)討論。語(yǔ)義分析結(jié)果顯示英語(yǔ)介詞with所表征的空間鄰近概念是其核心語(yǔ)義，緊隨其后的是工具意

3、義，伴隨意義，時(shí)間意義，轉(zhuǎn)折意義等。
　　為調(diào)查中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者介詞with語(yǔ)義習(xí)得，本文首先對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行調(diào)查，得到了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者介詞with語(yǔ)義使用的頻率分布狀況。在語(yǔ)料庫(kù)研究的基礎(chǔ)上，本研究通過(guò)一項(xiàng)語(yǔ)義判斷測(cè)試和一項(xiàng)翻譯填空測(cè)試對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者介詞with的理解和習(xí)得狀況進(jìn)行了調(diào)查，共有100名高、中、低不同水平組的學(xué)習(xí)者參加了這兩項(xiàng)測(cè)試，受試在語(yǔ)義判斷測(cè)試和翻譯填空測(cè)試中的成績(jī)由社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包（SPSS,1

4、3.0版本）分析，其結(jié)果用以回答本文提出的兩個(gè)研究問(wèn)題。
　　本研究根據(jù)實(shí)證研究的結(jié)果得出以下結(jié)論：1.高、中、低水平組的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者均未建立with的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。2.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者介詞with語(yǔ)義習(xí)得除其空間語(yǔ)義之外，基本遵循了工具意義——伴隨意義——時(shí)間意義——反對(duì)意義——轉(zhuǎn)折意義這樣的順序，這一結(jié)果與原型理論的原則一致。另外，本研究認(rèn)為中國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)義辨析的忽略和with語(yǔ)義辨別的復(fù)雜性是導(dǎo)致介詞with的語(yǔ)義理