中國(guó)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性一直是一個(gè)被廣泛關(guān)注的話題。自主性的基本理念是和最近三十年的外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域理論和方法論上的變革相吻合的。教學(xué)模式從以“教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要求學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。近年來(lái)，在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外研究者以及英語(yǔ)教師把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。作為一種新型的教學(xué)理念，很多學(xué)校率

2、先試行自主學(xué)習(xí)模式，由此也出現(xiàn)了越來(lái)越多的相關(guān)研究。 近年來(lái)，隨著高校的連年擴(kuò)招，我國(guó)高校學(xué)生數(shù)量猛增，由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及師資力量無(wú)法及時(shí)與學(xué)生數(shù)量的增加相匹配，很多高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況不容樂(lè)觀，教師的“填鴨式”教學(xué)加上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下，近年國(guó)內(nèi)對(duì)此也有大量相關(guān)研究，呼吁自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)中的應(yīng)用。本文作者曾作為一名高職院校大學(xué)英語(yǔ)代課教師有機(jī)會(huì)與學(xué)

3、生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的交流，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作者迫切地感受到指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。 本文在前人研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職類(lèi)院校學(xué)生的實(shí)際狀況，以人文主義學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、社會(huì)互動(dòng)理論、信息加工理論等自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)和依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)為手段，以山東省濟(jì)南市濟(jì)南職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系2008級(jí)會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)班共84名學(xué)生為研究對(duì)象，以其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班作為控制班，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班的兩次考試結(jié)果

4、得出數(shù)據(jù)進(jìn)而通過(guò)收集實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析來(lái)研究自主學(xué)習(xí)在高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。本文運(yùn)用SPSS軟件系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)收集所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出的所有結(jié)果都用圖表顯示。 本文在實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下提高我國(guó)高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性問(wèn)題提出了切實(shí)可行的方法和建議，比如：要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；要改進(jìn)教師的教學(xué)方法和課堂模式；要通過(guò)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，最后作者還提出高職院校應(yīng)該為學(xué)生