中國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)行為與英語成績間的關(guān)系研究.pdf

1、二語習(xí)得研究領(lǐng)域中，涉及自主學(xué)習(xí)和外語成績關(guān)系的實(shí)證研究甚少，尤其是和自主學(xué)習(xí)有關(guān)的特定變量和成績間關(guān)系的實(shí)證研究。如對待自主學(xué)習(xí)的態(tài)度被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)行為承擔(dān)責(zé)任的心理因素，但其與學(xué)習(xí)成效的具體關(guān)系尚不確知。且涉及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)行為與成績間關(guān)系的微觀共時性研究甚少，不一致的結(jié)論證實(shí)其復(fù)雜性超出最初預(yù)想。本文旨在探究中國大學(xué)生對待英語自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、實(shí)際的自主學(xué)習(xí)行為和英語成績間的關(guān)系，并比較高低分者在兩方面的差異，以期為

2、學(xué)習(xí)者自主與有效語言學(xué)習(xí)之間相關(guān)性的理論假設(shè)提供實(shí)證支撐，為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性的外語教學(xué)實(shí)踐措施提供更深啟示。 南通大學(xué)334名二年級非英語專業(yè)本科生參與了問卷調(diào)查，問卷設(shè)計結(jié)合權(quán)威測量表作了修改，將自主學(xué)習(xí)態(tài)度分為能力信心觀，教師責(zé)任觀，學(xué)習(xí)者責(zé)任觀，學(xué)習(xí)者主動獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)行為分為認(rèn)知、元認(rèn)知、社交合作、情感和主動持續(xù)性行為。成績參考全國CET4成績，使用SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了多元回歸等分析，并對十名對象進(jìn)行訪談。主

3、要結(jié)論如下： 1)除教師責(zé)任觀外，主要自主學(xué)習(xí)態(tài)度變量與所有自主學(xué)習(xí)行為變量顯著正相關(guān)。 2)除教師責(zé)任觀外，主要自主學(xué)習(xí)態(tài)度、所有行為變量均與成績顯著正相關(guān)，教師責(zé)任觀與成績顯著負(fù)相關(guān)。高低分者在除社交合作行為外的所有自主行為及能力信心觀、學(xué)習(xí)者責(zé)任觀上差異顯著。 3)能力信心觀、自主認(rèn)知和情感行為對成績具有預(yù)測力，認(rèn)知的影響力最大。元認(rèn)知和社交合作行為通過其他因素對成績產(chǎn)生間接影響，前者較強(qiáng)，后者最弱。積極的