注意假說視角下詞的形態(tài)理據(jù)對二語詞匯習(xí)得的影響研究.pdf

1、詞匯是構(gòu)成語言的三大基本要素（語音、詞匯、語法）之一，是語音和語法的重要載體，沒有詞匯就沒有所謂的句子以及語篇，所以詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。Singleton(1999)指出“學(xué)習(xí)和使用語言，無論是一語還是二語，其主要困難并不在于繁多的句法規(guī)則，而在于詞匯本身”。由此可見詞匯習(xí)得在語言習(xí)得中的重要性。
　　本文對“注意”相關(guān)的定義概念，Schmidt的注意假說理論以及詞的形態(tài)理據(jù)進(jìn)行介紹，總結(jié)整理有關(guān)課題的國內(nèi)外研究。通過調(diào)查問

2、卷，深入了解學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式以及對詞的形態(tài)理據(jù)的了解度，并且開展基于注意假說理論的實(shí)驗(yàn)，探討以下研究問題:
　　1.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)采取什么樣的記憶方法？在習(xí)得詞匯的過程中有沒有關(guān)注詞的形態(tài)？
　　2.學(xué)生是否注意到詞的形態(tài)理據(jù)對于他們記憶詞匯的效果有何影響？
　　3.學(xué)生是否注意到詞的形態(tài)理據(jù)對于他們推導(dǎo)詞義的結(jié)果有何影響？
　　本研究的研究對象為天長中學(xué)高一學(xué)生，筆者從兩個(gè)平行班中選取30名男生和30名

3、女生，分成2組，每組各15名男生，15名女生。一組為控制組，一組為實(shí)驗(yàn)組。筆者設(shè)計(jì)出兩種單詞表，一種是只提供含有形音義（漢語）的生詞表，另一種是除了提供與第一種生詞表相同的語料外，還提供每個(gè)詞的前后綴和詞干、復(fù)合詞的構(gòu)詞成分等詞義信息。第一次測試，控制組采用第一種生詞表，受試者被要求用死記硬背的方法記憶單詞，不作任何其他提示;實(shí)驗(yàn)組采用第二種生詞表，受試者被要求在理解單詞形態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。兩組受試者被告知30分鐘后進(jìn)行回憶測試，測試

4、的詞匯排列順序與原來的生詞表不同。一周后兩組進(jìn)行第二次測試，測試內(nèi)容和形式和第一次相同，受試者未被事先告知要進(jìn)行測試，在毫無心理準(zhǔn)備的情況下憑借上周記憶的印象，完成測試任務(wù)。此外，筆者從詞典中挑選出30個(gè)具有和生詞表單詞相同形態(tài)理據(jù)的詞匯，受試者被要求標(biāo)明詞性，并猜測詞義。測試結(jié)束后，收集整理數(shù)據(jù)并經(jīng)過SPSS軟件進(jìn)行計(jì)算分析，由此研究詞的形態(tài)理據(jù)對詞匯記憶效果以及推導(dǎo)詞義結(jié)果的影響。
　　本研究得出的主要結(jié)論如下:
　　1

5、.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)一般采取死記硬背的記憶方法，并且在習(xí)得詞匯的過程中很少關(guān)注詞的形態(tài)。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，只有20％的學(xué)生關(guān)注到詞的形態(tài)，35％的學(xué)生認(rèn)為詞的形式和意義之間有關(guān)系。
　　2.關(guān)注詞的形態(tài)理據(jù)可以改善學(xué)生詞匯記憶的效果，提高短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。在第一次和第二次的測試中，實(shí)驗(yàn)組的平均分都比控制組高(19.77＞17.10，14.27＞10.87)，在獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中，兩次Sig.(2-tailed)的值為0.029，

6、0.001，均小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)組和控制組的兩次測試的成績存在明顯差異，學(xué)生借助形態(tài)理據(jù)記憶單詞在短時(shí)記憶和長時(shí)記憶方面有更好的效果。
　　3.借助詞的形態(tài)理據(jù)有助于學(xué)生對于其他詞匯意義的推導(dǎo)。在第三次測試中，實(shí)驗(yàn)組的平均分比控制組高(14.27＞10.87)，標(biāo)準(zhǔn)差也比控制組低(3.383＜3.491)，在獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)中，Sig.(2-tailed)的值為0.000，小于0.05，說明實(shí)驗(yàn)組和控制組的成績存在明顯的差異，實(shí)

7、驗(yàn)組的學(xué)生在猜測詞義方面的表現(xiàn)優(yōu)于控制組。
　　本研究給我們的啟示是:第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的過程中，借助詞的形態(tài)記憶單詞能夠有效提高詞匯習(xí)得的效率，改善詞匯記憶的效果。第二，借助詞的形態(tài)有助于學(xué)生對于其他詞匯意義的推導(dǎo)，從而擴(kuò)大了詞匯量，也有助于學(xué)生提高自身的英語詞匯技能。第三，為英語詞匯學(xué)習(xí)提供一些借鑒和方法，更好地指導(dǎo)中學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)觀念，科學(xué)地選擇詞匯教學(xué)方法，從而提高廣大中學(xué)教師英語詞匯的教學(xué)效