“多元反饋教學法”在高校游泳普修課中的實驗研究.pdf

1、體育教學方法的革新，一直是高校體育課程改革的重中之重，本研究以“多元反饋”為主線，以信息論、控制論、系統(tǒng)論為理論基礎，以某體育院校本科學生為研究對象，將“多元反饋教學法”運用到游泳教學中，進行教學實驗。研究在游泳教學中運用“多元反饋教學法”對于學生的學習動機、體育鍛煉興趣和游泳學習成績的影響，為高校體育課程改革、為提高游泳教學質量提供翔實的實驗數(shù)據(jù)和參考依據(jù)。
　　 本研究采用教學實驗法，是現(xiàn)場實驗研究。實驗的自變量為多元反饋教

2、學，因變量為學習動機、學習興趣、游泳教學效果評價、學期末游泳考試成績、學期末游泳技術水平測評，控制變量為實驗組和對照組游泳技術起點水平、實驗組和對照組身體素質水平、實驗組和對照組的教學計劃、教學內容、教學進度、場地、器材、實驗組和對照組的老師執(zhí)教水平，本研究程序為:教學實驗開始的第一周，向實驗組和對照組的學生發(fā)放《高校游泳普修課學生學習動機調查問卷》和《大學生體育學習興趣水平量表》進行前測，實驗在實施的過程中，實驗組采用多元反饋教學法進

3、行干預，對照組采用常規(guī)教學法不進行任何干預，在期末游泳考試的前一周向實驗組和對照組的學生發(fā)放《高校游泳普修課學生學習動機調查問卷》、《大學生體育學習興趣水平量表》和《教學效果評價調查問卷》進行后測。
　　 經過一學期的教學實驗，結果顯示:實驗組和對照組在學習動機、體育學習興趣、教學效果及游泳技術評定上均有顯著性差異，在期末考試成績上，實驗組和對照組沒有顯著性差異。
　　 基于以上的的研究結果，本研究的結論為:
　　

4、 (1)實驗組和對照組經過教學實驗，在學習動機、體育學習興趣、教學效果評價、游泳技術評定及學生出勤率上均有具顯著性，說明多元反饋教學法能有效的提高學生的學習動機、體育學習興趣、游泳技術水平。
　　 (2)實驗組和對照組的期末考試成績經過檢驗，沒有顯著性，說明在教學課時、教學內容、教學場地、器材及任課教師的水平都一致的情況下，無論采用何種教法教學，學生技能都會有一定的提高。但技術評定和學生出勤率的檢驗結果顯示實驗組和對照組具有顯