論隱喻的認(rèn)知力及其在大學(xué)英語詞匯習(xí)得中的作用.pdf

1、隱喻一直以來被語言學(xué)家們認(rèn)為是一種修辭現(xiàn)象來研究。然而自從拉可夫＆約翰遜發(fā)表了《我們賴以生存的隱喻》(1980)一書，它的身份發(fā)生了變化，從作為語言的一種修飾物變成了我們認(rèn)知和理解世界的主要認(rèn)知工具。以拉可夫為代表的認(rèn)知語言學(xué)家們認(rèn)為概念是以隱喻化了的結(jié)構(gòu)存在于我們大腦里的，因此語言本身也是隱喻的。這一概念隱喻理論激發(fā)了人們研究概念隱喻與語言之間關(guān)系的濃厚興趣。近年來，國內(nèi)外語言學(xué)家們開始意識到隱喻理論在教學(xué)中的運用可能對語言習(xí)得產(chǎn)生積

2、極的作用。詞匯教學(xué)恰恰是被討論最多的理論與實踐的結(jié)合點之一。 詞匯學(xué)習(xí)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程，可以說詞匯知識和技能的掌握直接影響了外語的聽、說、讀、寫四個技能的發(fā)展。然而有調(diào)查表明目前我國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的詞匯能力普遍偏底。而其中對詞匯意義缺乏深刻的理解和準(zhǔn)確的把握，既詞匯知識深度不夠的后果是使詞匯學(xué)習(xí)有量而無質(zhì)，詞匯的運用不準(zhǔn)確不地道。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為概念隱喻作為詞的理據(jù)能夠很有效的幫助二語學(xué)習(xí)者更為深刻的理解和掌握詞的意義。

3、隱喻能力的認(rèn)知本質(zhì)的研究說明它是連接語言表達(dá)形式和概念隱喻的紐帶。本文認(rèn)為通過研究學(xué)習(xí)者的隱喻能力可以反映其概念隱喻的構(gòu)建，促使更好的語言表達(dá)和理解能力的形成。 本次研究以概念隱喻和隱喻能力在詞匯學(xué)習(xí)中作用的理論討論為基礎(chǔ)，做了二次實驗嘗試：(1)通過對被測試者隱喻能力的分析描述了中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者隱喻能力的狀況以及與詞匯習(xí)得的關(guān)系。(2)通過對比教學(xué)驗證隱喻式教學(xué)的優(yōu)勢和局限性。實驗對測試結(jié)果和調(diào)查問卷進(jìn)行了分析，得出的主要發(fā)

4、現(xiàn)為： 1)隱喻能力是促成學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的有利因素。詞匯的掌握情況和學(xué)習(xí)者的隱喻能力呈正相關(guān)；2)在二語詞匯學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)者的隱喻能力沒有得到充分的發(fā)揮。3)概念隱喻的輸入能幫助學(xué)習(xí)者對詞匯表達(dá)進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，易于理解和強(qiáng)化長期記憶，提高詞匯意義的回憶效率。 本文最后討論了隱喻式教學(xué)可能存在的問題和建議，同時還指出了本次實驗的不足之處和研究建議。本次研究的意義在于通過對概念隱喻和隱喻能力的研究進(jìn)一步更深入