基于氣質(zhì)評(píng)定的幼兒同伴沖突解決策略促進(jìn)研究.pdf

1、同伴沖突解決策略是個(gè)體在與同齡或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間出現(xiàn)對(duì)立時(shí)，為終止這種對(duì)立狀態(tài)，而采取的各種行為或手段，它是幼兒的一項(xiàng)重要的社會(huì)技能，也是其社會(huì)化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。國(guó)內(nèi)外很多研究者對(duì)同伴沖突解決策略進(jìn)行了研究，但大多集中在影響因素上，促進(jìn)和培養(yǎng)的研究較少，其中對(duì)幼兒階段的相關(guān)研究尤其少見(jiàn)，且并未考慮到兒童自身與生俱來(lái)的特點(diǎn)。因此，結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套有效的方案促進(jìn)幼兒的同伴沖突解決策略成為當(dāng)務(wù)之急。
　　 本研

2、究在某幼兒園隨機(jī)選取3～5歲幼兒139名，男女比例相當(dāng)，采用假設(shè)情境訪談法探討3～5歲幼兒同伴沖突解決策略的發(fā)展特點(diǎn)。然后，選取小、中班各兩個(gè)班(共103名幼兒)進(jìn)行促進(jìn)研究，實(shí)驗(yàn)前，采用問(wèn)卷法、同伴提名法和假設(shè)情境法測(cè)查幼兒的氣質(zhì)、同伴交往地位和同伴沖突解決策略，探討三者關(guān)系，為促進(jìn)課程的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。促進(jìn)課程設(shè)計(jì)完成后，選取小、中班各一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行整班培養(yǎng)，另外兩班作為控制組，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行后測(cè)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后兩組幼兒同伴沖突解決策

3、略的變化，探討同伴沖突解決策略促進(jìn)課程的有效性。
　　 研究結(jié)果表明：(1)3～5歲幼兒同伴沖突解決策略的積極性和數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而提高。與男孩相比，女孩的同伴沖突解決策略積極性更高，策略的數(shù)量也更多。(2)被拒絕和被忽視幼兒的同伴沖突解決策略得分顯著低于受歡迎和一般型幼兒，應(yīng)成為同伴沖突解決策略的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。與受歡迎和一般型幼兒相比，被拒絕幼兒的情緒性、活動(dòng)性得分顯著高于兩類幼兒，專注性得分顯著低于其他幼兒；被忽視幼兒的反應(yīng)性