中職生學業(yè)自我效能感與學習投入關系及干預研究.pdf

1、目前，我國對于中職教育重視程度日益提高并針對中職教育出臺了一系列政策，以期中等職業(yè)院校為我國各行各業(yè)提供更多的專業(yè)型技術人才。大多數(shù)中職生處于青春期，身心各方面還不夠成熟，又由于他們基礎成績不佳，在進入新的學習階段就不能很好的規(guī)范自己的學習行為以及解決學習中遇到的困難，從而出現(xiàn)學習注意力不集中、學習精力不充沛、厭學情緒蔓延、學習缺乏主動性等學業(yè)方面問題。如果不對中職生在校期間存在的問題加以研究，采取有效干預措施，長此發(fā)展，對中職生的社會

2、地位以及中職教育整體發(fā)展都會產(chǎn)生影響。
　　本研究在以往相關研究基礎上，旨在探究如何提高中職生的學業(yè)自我效能感和學習投入水平，進一步提升中職生的學業(yè)成績，維護其心理健康。研究采用團體心理輔導的形式，通過對中職生的學業(yè)自我效能感的干預影響其學習投入水平。
　　本研究共分為三部分:第一，調(diào)查研究中職生學業(yè)自我效能感和學習投入的一般狀況；第二，研究中職生學業(yè)自我效能感和學習投入之間的關系以及學業(yè)自我效能感對學習投入的預測作用;第三

3、，設計團體心理輔導方案，通過活動提高中職生的學業(yè)自我效能感和學習投入水平。
　　研究一和研究二選取河北省某三所中職院校的540名學生作為研究對象，有效被試為441名，采用學業(yè)自我效能感問卷和學習投入量表進行調(diào)查。研究三選取職一年級兩個同質(zhì)班級共66人作為被試，其中干預班33人，對照班33人。以研究者自編的關于中職生學業(yè)自我效能感團體心理輔導方案對干預組開展為期8次的干預活動，對照組不接受任何干預措施。研究結果如下:
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