學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶研究.pdf

1、本研究以經(jīng)典的工作記憶任務(wù)為材料，以工作記憶測(cè)評(píng)系統(tǒng)為工具，按照科學(xué)篩選學(xué)習(xí)困難的方怯．在南京市三所初中二年級(jí)共選取被試109人，語(yǔ)文困難26人、數(shù)學(xué)困難29入、雙困難26和控制組28人為研究對(duì)象，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的六個(gè)實(shí)驗(yàn)全面考察了學(xué)習(xí)困難兒重工作記憶以及與工作記憶密切相關(guān)的短時(shí)記憶、加工速度、長(zhǎng)時(shí)記憶信息的捉取和抑制機(jī)制的特點(diǎn)，得到了一些有啟發(fā)意義的結(jié)論。 從總體上看，與學(xué)習(xí)正常兒重相比，學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶、短時(shí)記憶、加工避

2、度、長(zhǎng)時(shí)記憶信息的提取和抑制機(jī)制均存在明顯的不足，在這些因素中，工作記憶對(duì)造成學(xué)習(xí)困難原因的解釋量最大。在工作記憶的三個(gè)成分中，言語(yǔ)工作記憶對(duì)學(xué)習(xí)困碰兒童的影響顯著大于空間工作記憶和中央執(zhí)行功能。語(yǔ)文困難的缺陷主要表現(xiàn)在閱讀廣度上，數(shù)學(xué)困難則在計(jì)算廣度任務(wù)中存在嚴(yán)重的不足，而雙困難兒童在言語(yǔ)工作記憶的所有任務(wù)上均存在缺陷。視空間工作記憶對(duì)不同學(xué)習(xí)困難兒童的影響出現(xiàn)了分化，對(duì)數(shù)學(xué)困難和雙困難組影響較大，而語(yǔ)文困難兒童的空間工作記憶是完好的

3、。三類學(xué)習(xí)困難兒童均存在中央執(zhí)行功能的缺陷。因此，學(xué)習(xí)困難兒童既存在一般的工作記憶缺陷也存在特殊的工作記憶能力不足。 學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶缺陷是由于短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶信息提取和抑制機(jī)制的不足或它們之問(wèn)的相互結(jié)合造成的。語(yǔ)文困難的言語(yǔ)工作記憶缺陷幾乎可以完全由詞語(yǔ)短時(shí)記憶的不足來(lái)解釋；而與空間短時(shí)記憶無(wú)關(guān)，數(shù)學(xué)困難和雙困難則表現(xiàn)出詞語(yǔ)和空間兩方面儲(chǔ)存能力的不足；長(zhǎng)時(shí)記憶信息提取對(duì)不同能力組的影響不同，數(shù)學(xué)困難兒童存在明顯的數(shù)字提