小學兒童社會技能的同伴評定：社會技能對社交地位的影響研究.pdf

1、學會與他人交往是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容,交往能力的高低直接影響其成年期的社會適應狀況.同伴關系作為兒童社會化的重要動因,與社會技能的關系成為學界關注的熱點.但前人的研究主要涉及兒童的同伴關系對其社交地位的影響,社交地位對兒童同伴關系的影響如何,目前國內(nèi)的研究還相對匱乏.因此,該文旨在探討這方面的問題.社會技能是個體有效而適當?shù)嘏c他人進行積極交往的行為方式.對于社會技能的結構,目前還沒有統(tǒng)一的廉潔,國內(nèi)學者大多采用行為取向,從兒童的自我

2、和成人角度進行測評.鑒于同伴評價的客觀性、豐富性和可操作性,該研究結合有關理論研究和開放式、半結構式訪談的結果,得出小學兒童社會技能的"二因素相關模型",即積極行為技能和消極行為技能.根據(jù)理論構想編制項目,經(jīng)過項目評價和預試,最終形成正式的"小學兒童社會技能同伴問卷".以該問卷和同伴提名、教師評定為測量工具,對武漢市某小學的3-6年級448名兒童為被試進行班級內(nèi)集體施測,利用因素分析和多元回歸等統(tǒng)計方法對研究數(shù)據(jù)進行分析,結果發(fā)現(xiàn):(1

3、)"小學兒童社會技能同伴問卷"具有較好的信、效度,用來做研究是可靠的.(2)通過訪談與問卷分析發(fā)現(xiàn),小學兒童社會技能的結構有二個基本維度:積極行為技能和消極行為技能,這與理論構想雖然不同,但真實地反映了小學兒童認知發(fā)展特點.(3)同伴評定分數(shù)與教師評定分數(shù)之間的相關顯著.這說明,在兒童的發(fā)展過程中,同伴和教師作為不同的評價體系,對于測量結果在一定程度上可以相互驗證,但不能互相取代.(4)同伴的評定結果表明,社會技能具有顯著的性別差異,女