漢語國(guó)際推廣任務(wù)型教材研究——以《環(huán)球漢語》和《體驗(yàn)漢語》為例_1676.pdf

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語國(guó)際推廣任務(wù)型教材研究漢語國(guó)際推廣任務(wù)型教材研究————以《環(huán)球漢語》和《體驗(yàn)漢語》為例以《環(huán)球漢語》和《體驗(yàn)漢語》為例碩士研究生：蔡婕指導(dǎo)教師：王玲娟教授學(xué)科專業(yè)：漢語國(guó)際教育所在學(xué)院：文學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士論文英文摘要II漢語國(guó)際推廣任務(wù)型教材研究漢語國(guó)際推廣任務(wù)型教材研究————以《環(huán)球漢語》和《體驗(yàn)漢語》為例以《環(huán)球漢語》和《體驗(yàn)漢語》為例摘要摘要本文從研究任務(wù)型教材的角度出

2、發(fā)，選取了兩本教材：《環(huán)球漢語》、《體驗(yàn)漢語》對(duì)它們進(jìn)行了比較、分析。這兩本教材均以教學(xué)任務(wù)為重心，編寫了和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”，最終習(xí)得知識(shí)。這兩本教材運(yùn)用的范圍不同，前者在國(guó)際上運(yùn)用較多，后者在國(guó)內(nèi)的漢語課堂中運(yùn)用較多。由于任務(wù)型教材普遍遵循真實(shí)性、互動(dòng)性、在做中學(xué)、形式與意義相結(jié)合等原則，所以本文在這幾個(gè)原則之上對(duì)兩本教材在編寫、教材主體、練習(xí)三方面進(jìn)行了詳細(xì)的比較分析。通過對(duì)兩本教材的分析比較，可

3、以看出：在編寫體例方面，《環(huán)球漢語》的每一課都由相關(guān)聯(lián)的語言任務(wù)構(gòu)成，任務(wù)成為串聯(lián)教材的基本單位，這體現(xiàn)了《環(huán)球漢語》“基于任務(wù)”的模式。而從《體驗(yàn)漢語》的編寫體例可以看出，任務(wù)是組成教材的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了《體驗(yàn)漢語》“結(jié)合任務(wù)”的模式。在課文任務(wù)方面，《環(huán)球漢語》的主要特點(diǎn)是：淡化課文、隱編語法、生生互動(dòng)突出。《體驗(yàn)漢語》的特點(diǎn)是：以對(duì)話式課文為主、顯編語法、師生互動(dòng)較多。在練習(xí)任務(wù)方面，《環(huán)球漢語》體現(xiàn)的特點(diǎn)是：任務(wù)類型多樣、相

4、對(duì)注重學(xué)生興趣。《體驗(yàn)漢語》的特點(diǎn)則是：任務(wù)類型相對(duì)單一固定、較為注重學(xué)生需求。通過對(duì)兩本教材的對(duì)比、分析，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，將兩本教材運(yùn)用到任務(wù)教學(xué)之中，通過案例分析和師生訪談，分析總結(jié)了對(duì)這兩本教材中任務(wù)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，進(jìn)一步總結(jié)了兩本教材在任務(wù)編寫方面的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了兩本教材的使用建議，并對(duì)任務(wù)型教材中的“任務(wù)”編寫提出了一些建議：編寫體例方面，以真實(shí)情景為編寫主線、編寫相對(duì)完整的任務(wù)鏈；課文任務(wù)方面，讓語法融入教學(xué)任務(wù)、合理