從圖式理論看交替?zhèn)髯g認知過程——一項基于翻譯專業(yè)本科生的實證研究.pdf

1、口譯作為一項復(fù)雜的認知活動，涉及原語信息的感知、理解、儲存、提取、轉(zhuǎn)換及傳送等多環(huán)節(jié)的信息處理。從本質(zhì)上講，口譯過程就是譯員大腦認知機制中的信息處理過程，是譯者心理決策過程。要從根本上探究這一系列認知過程，必須采取跨學(xué)科的研究范式。當代認知心理學(xué)中備受關(guān)注的圖式理論主要描述人類認知過程中心理模式的構(gòu)建，無疑也能為解密口譯過程中譯員思維因循路線提供有力解釋。依據(jù)該理論，譯員大腦中已有的知識被組織成圖式。在口譯過程中，這些既存圖式被激活以幫

2、助理解、預(yù)測、存儲、提取、轉(zhuǎn)換新信息，對口譯的原語理解、信息記憶、譯語產(chǎn)出起關(guān)鍵性的作用。因而，口譯認知過程可理解為譯員認知機制中新舊圖式的交互運作過程。
　　本文在圖式理論指導(dǎo)下，遵循實證研究路徑，制定針對某高校2010級全日制本科翻譯專業(yè)口譯課程初學(xué)者的橫向研究方案，旨在通過探索口譯初學(xué)者思維決策過程中的圖式調(diào)用情況來研究其交替?zhèn)髯g心理認知過程。數(shù)據(jù)分析采取由譯文、刺激性回顧、口譯筆記、測后訪談構(gòu)成的三角測量法。研究者不僅分析

3、譯員的外顯口譯產(chǎn)出，還深入探究譯員產(chǎn)出時的內(nèi)隱認知狀態(tài)，從而發(fā)現(xiàn)譯員進行決策的內(nèi)在原因或動機。研究得出以下結(jié)論：⑴在英漢交替?zhèn)髯g理解階段，口譯初學(xué)者主要對語言形式進行表層理解，該特征尤其體現(xiàn)在對陌生信息的理解中，其理解方式主要是自下而上。在漢英交替?zhèn)髯g理解階段，口譯初學(xué)者主要通過圖式獲得認知補充對原語意義進行深層理解，其理解方式為自上而下與自下而上相結(jié)合。⑵在英漢交替?zhèn)髯g記憶階段，口譯初學(xué)者主要對原語進行逐字記憶，導(dǎo)致其在處理信息密度大

4、的原語長句時易于掌握句首或句尾的信息點而丟失句中的信息點。在漢英交替?zhèn)髯g記憶階段，口譯初學(xué)者主要基于圖式認知處理進行實質(zhì)記憶，如通過圖式對短時記憶進行意義重組，構(gòu)建組塊，擴大工作記憶容量。就筆記而言，口譯初學(xué)者更傾向于用原語而非目標語做筆記，且更傾向于進行逐字記錄，其筆記邏輯性與可讀性欠佳。⑶在英漢、漢英交替?zhèn)髯g譯語產(chǎn)出階段，口譯初學(xué)者均基于圖式構(gòu)建心理模式對語言進行意義轉(zhuǎn)換。然而，其知識圖式的缺乏（尤其體現(xiàn)在漢英交替?zhèn)髯g中英語語言圖式