基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)特征研究.pdf

1、語(yǔ)言的主要功能是交際和傳遞信息。其中，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)之一是“培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，這充分突出了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性。近年來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，受到許多學(xué)者的廣泛關(guān)注，口語(yǔ)研究也開始顯得越來(lái)越重要。本研究旨在分析:(1)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)考試中高成績(jī)，中等成績(jī)和低成績(jī)之間的詞叢特征對(duì)比分析;(2)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)考試中高成績(jī)，中等成績(jī)和低成績(jī)之間的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)特征對(duì)比分析(3)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)考試中高成績(jī)，

2、中等成績(jī)和低成績(jī)之間的發(fā)音情況對(duì)比分析。
　　在本文中，作者選取了在COLSEC(College Learners' Spoken English Corpus)中成績(jī)?yōu)锳和A+的口語(yǔ)材料建為corpus A（類符為44689），成績(jī)?yōu)锽和B+的口語(yǔ)材料建為corpus B（類符為65618），成績(jī)?yōu)镃和C+的口語(yǔ)材料建為corpus C（形符為28895）三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)為研究對(duì)象。本文采用語(yǔ)料庫(kù)的方法，借助詞叢理論和話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)理論，

3、利用相關(guān)分析軟件對(duì)三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中的口語(yǔ)特征進(jìn)行了比較和分析。
　　通過對(duì)三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)在不同成績(jī)間詞叢、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)和語(yǔ)音之間的對(duì)比分析研究，研究結(jié)果顯示:(1)詞叢方面:從交際應(yīng)酬語(yǔ)，慣常應(yīng)答語(yǔ)，語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)，固定/半固定短語(yǔ)或詞組，話語(yǔ)起始語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析。在三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中，沒有交際應(yīng)酬語(yǔ)，因?yàn)镃OLSEC語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料來(lái)源是大學(xué)生口語(yǔ)考試，而考試的交際應(yīng)酬語(yǔ)僅限于“早上好”“下午好”;由于成績(jī)較高的同學(xué)能夠更多的給出他們的回答和觀點(diǎn)，所以他們

4、使用更多的慣常應(yīng)答語(yǔ);同樣，對(duì)于語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)，成績(jī)較高的同學(xué)使用更多的語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生可以剛好的揭示信息中的邏輯和語(yǔ)義關(guān)系，或是話語(yǔ)發(fā)展的方向;而固定/半固定短語(yǔ)或詞組是學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生使用較多的一類，因?yàn)樗麄兿矚g用一些簡(jiǎn)單的容易的相對(duì)安全的名詞短語(yǔ)或詞組去組成自己的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)成績(jī)較高的同學(xué)可以更好的去開始一個(gè)新的話題，所以對(duì)于話語(yǔ)起始語(yǔ)來(lái)說，如同慣常應(yīng)答語(yǔ)和語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)一樣，也是成績(jī)較好的同學(xué)使用較多。(2)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)方面:三個(gè)

5、語(yǔ)料庫(kù)中相同之處:very都使用較多的次數(shù)，總結(jié)標(biāo)記語(yǔ)和選擇標(biāo)記語(yǔ)都使用較少，這應(yīng)該也和這三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)均來(lái)自于COLSEC這個(gè)語(yǔ)料庫(kù)有關(guān);三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中不同之處:除了suchas,because和oh以外的所有話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)都是學(xué)習(xí)成績(jī)較高的語(yǔ)料庫(kù)中使用較多，而對(duì)于suchas,because和oh則是學(xué)習(xí)成績(jī)較低的語(yǔ)料庫(kù)中使用較多。3）發(fā)音方面:從錯(cuò)誤和停頓兩個(gè)方面比較，其中學(xué)習(xí)成績(jī)較低的語(yǔ)料庫(kù)中語(yǔ)音錯(cuò)誤較多;而由于漢語(yǔ)音標(biāo)的關(guān)系，[wth-

6、z]，[wth-s]和[ww-v]在三個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)的次數(shù)都最多;學(xué)習(xí)成績(jī)較低的語(yǔ)料庫(kù)中停頓較多，可能是因?yàn)樗麄冃枰嗟臅r(shí)間去回憶單詞、組織語(yǔ)言和自我修正。
　　本文主要通過三個(gè)層面對(duì)A語(yǔ)料庫(kù)，B語(yǔ)料庫(kù)和C語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比分析，從而得出不同成績(jī)之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)特征的不同之處?？偟膩?lái)說，高成績(jī)和低成績(jī)之間在詞叢、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)和語(yǔ)音方面存在相同之處，但由于是在不同成績(jī)之間的比較，所以還是有很多的差異之處。通過本文的研究，不僅可以使廣大讀者