基于語料庫的中國大學生英語書面語中的情態(tài)序列研究.pdf

1、情態(tài)動詞作為情態(tài)表達的主要方式之一，是中國英語學習者在英語書面表達當中需重點掌握的語法知識點。但情態(tài)動詞的多義性和各情態(tài)動詞之間的區(qū)分無疑給學習者造成了一定的學習負擔和難度，情態(tài)動詞也一直是語言學家和學者們研究的熱點問題之一。以往的研究多集中于對英語情態(tài)動詞的意義闡釋，而對情態(tài)動詞短語或情態(tài)序列的關注有所欠缺。
　　鑒于此，本文從TECCL中選用了1379篇中國大學生的英語作文作為研究語料，以本族語者語料庫——LOCNESS和BN

2、C作為參照語料，采用中介語對比分析的方法，充分利用多種語料處理和檢索軟件，統(tǒng)計和分析了英語學習者語料庫和本族語者語料庫中的情態(tài)動詞和情態(tài)序列的使用情況，旨在發(fā)現(xiàn)中國大學生作為英語學習者在其英語書面表達中情態(tài)動詞和情態(tài)序列的使用傾向和特征。通過比較和探索，主要有以下發(fā)現(xiàn)：第一，中國大學生在其英語寫作當中，各情態(tài)動詞的使用頻率十分不平衡。與英語本族語者相比較，情態(tài)動詞can, should, will, ought to, need, mu

3、st, shall和used to被中國大學生過度使用；而情態(tài)動詞would, could和might則較少地出現(xiàn)在中國大學生的英語寫作中；對于may的使用頻率，兩者無顯著性差異。第二，通過對中國大學生英語寫作中的情態(tài)序列索引分析表明，中國大學生在英語書面語當中，較多地使用“情態(tài)動詞+無時體態(tài)標記的動態(tài)動詞”和“有靈主語+情態(tài)動詞”等這樣的情態(tài)序列來表達義務情態(tài)，而較少地使用表達認識情態(tài)的情態(tài)序列；中國大學生傾向于在情態(tài)動詞后面接無任何

4、時、體態(tài)標記的動詞原形，或者將人稱代詞I, we,you, they, he/she置于情態(tài)動詞前形成情態(tài)序列，而避免使用語義和語法特征較為復雜的情態(tài)序列，如“情態(tài)動詞+動詞完成體”、“主語引導詞+情態(tài)動詞”等。最后，本文對可能造成中國英語學習者與英語本族語者在情態(tài)動詞和情態(tài)序列使用特征方面有所差異的原因進行了探討：第一，母語的遷移作用導致中國大學生將原本意義并不對等的英語情態(tài)動詞與中文翻譯所得詞語相對應起來使用；第二，國內某些被廣泛使

5、用的英語語法書籍的影響使得中國學生對不同情態(tài)動詞的習得順序和使用頻率不同；第三，學習者的避免原則，中國大學生傾向于使用那些他們更為熟悉、語法結構上更為簡單的情態(tài)動詞和情態(tài)序列，以減少出錯；第四，中西方文化差異，社會文化價值觀念有所不同，導致語言表達方式或情態(tài)表達不同。
　　研究結果給我們的啟示是：第一，單一地講解情態(tài)動詞不利于英語學習者順利掌握和正確使用該知識點，因此可從情態(tài)序列入手，將情態(tài)動詞作為短語講解其搭配問題；第二，適當?shù)?/p>