基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中的情態(tài)序列研究.pdf

1、情態(tài)動(dòng)詞作為情態(tài)表達(dá)的主要方式之一，是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)當(dāng)中需重點(diǎn)掌握的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。但情態(tài)動(dòng)詞的多義性和各情態(tài)動(dòng)詞之間的區(qū)分無(wú)疑給學(xué)習(xí)者造成了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和難度，情態(tài)動(dòng)詞也一直是語(yǔ)言學(xué)家和學(xué)者們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。以往的研究多集中于對(duì)英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞的意義闡釋?zhuān)鴮?duì)情態(tài)動(dòng)詞短語(yǔ)或情態(tài)序列的關(guān)注有所欠缺。
　　鑒于此，本文從TECCL中選用了1379篇中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)作文作為研究語(yǔ)料，以本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)——LOCNESS和BN

2、C作為參照語(yǔ)料，采用中介語(yǔ)對(duì)比分析的方法，充分利用多種語(yǔ)料處理和檢索軟件，統(tǒng)計(jì)和分析了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)和本族語(yǔ)者語(yǔ)料庫(kù)中的情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)序列的使用情況，旨在發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在其英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)序列的使用傾向和特征。通過(guò)比較和探索，主要有以下發(fā)現(xiàn)：第一，中國(guó)大學(xué)生在其英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中，各情態(tài)動(dòng)詞的使用頻率十分不平衡。與英語(yǔ)本族語(yǔ)者相比較，情態(tài)動(dòng)詞can, should, will, ought to, need, mu

3、st, shall和used to被中國(guó)大學(xué)生過(guò)度使用；而情態(tài)動(dòng)詞would, could和might則較少地出現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中；對(duì)于may的使用頻率，兩者無(wú)顯著性差異。第二，通過(guò)對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的情態(tài)序列索引分析表明，中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)當(dāng)中，較多地使用“情態(tài)動(dòng)詞+無(wú)時(shí)體態(tài)標(biāo)記的動(dòng)態(tài)動(dòng)詞”和“有靈主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞”等這樣的情態(tài)序列來(lái)表達(dá)義務(wù)情態(tài)，而較少地使用表達(dá)認(rèn)識(shí)情態(tài)的情態(tài)序列；中國(guó)大學(xué)生傾向于在情態(tài)動(dòng)詞后面接無(wú)任何

4、時(shí)、體態(tài)標(biāo)記的動(dòng)詞原形，或者將人稱(chēng)代詞I, we,you, they, he/she置于情態(tài)動(dòng)詞前形成情態(tài)序列，而避免使用語(yǔ)義和語(yǔ)法特征較為復(fù)雜的情態(tài)序列，如“情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞完成體”、“主語(yǔ)引導(dǎo)詞+情態(tài)動(dòng)詞”等。最后，本文對(duì)可能造成中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者在情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)序列使用特征方面有所差異的原因進(jìn)行了探討：第一，母語(yǔ)的遷移作用導(dǎo)致中國(guó)大學(xué)生將原本意義并不對(duì)等的英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞與中文翻譯所得詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)起來(lái)使用；第二，國(guó)內(nèi)某些被廣泛使

5、用的英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)籍的影響使得中國(guó)學(xué)生對(duì)不同情態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得順序和使用頻率不同；第三，學(xué)習(xí)者的避免原則，中國(guó)大學(xué)生傾向于使用那些他們更為熟悉、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上更為簡(jiǎn)單的情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)序列，以減少出錯(cuò)；第四，中西方文化差異，社會(huì)文化價(jià)值觀念有所不同，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)方式或情態(tài)表達(dá)不同。
　　研究結(jié)果給我們的啟示是：第一，單一地講解情態(tài)動(dòng)詞不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者順利掌握和正確使用該知識(shí)點(diǎn)，因此可從情態(tài)序列入手，將情態(tài)動(dòng)詞作為短語(yǔ)講解其搭配問(wèn)題；第二，適當(dāng)?shù)?/p>