學(xué)習(xí)過程分析與學(xué)習(xí)控制策略研究.pdf

1、學(xué)習(xí)控制最早從廣義智能控制中提出來，與聯(lián)想決策、認(rèn)知控制一起構(gòu)成了廣義智能控制的主要內(nèi)容。隨著相關(guān)學(xué)科和科技的發(fā)展，作為智能控制的一個重要研究方向，學(xué)習(xí)控制的研究越來越寬泛，在工業(yè)控制、教育理論研究以及人腦開發(fā)等領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)控制的研究越來越深入。學(xué)習(xí)控制的研究，有利于人們在學(xué)習(xí)及生活中優(yōu)化學(xué)習(xí)資源分配、完善服務(wù)配置、提高學(xué)習(xí)效率、緩解一定的學(xué)習(xí)壓力，具有重大的理論意義及研究價值。通過學(xué)習(xí)與研究，本文完成了如下工作。
　　 首先，針

2、對當(dāng)前學(xué)習(xí)控制的研究現(xiàn)狀，介紹了學(xué)習(xí)控制的基本思想，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)原理的基礎(chǔ)上，從獎懲機(jī)制上分析了強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并著重從神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的角度出發(fā)，將強(qiáng)化學(xué)習(xí)與監(jiān)督學(xué)習(xí)、非監(jiān)督學(xué)習(xí)之間的區(qū)別和聯(lián)系做了簡單的介紹。
　　 其次，從迭代學(xué)習(xí)控制出發(fā)，介紹了迭代學(xué)習(xí)控制的原理及其分類。在學(xué)習(xí)動力學(xué)過程建模和迭代學(xué)習(xí)控制原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一個非線性學(xué)習(xí)系統(tǒng)對個體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行仿真分析。探討了在迭代學(xué)習(xí)過程中，獎懲機(jī)制的積極因素對個體學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的影響。

3、仿真結(jié)果顯示，在個體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受到的正面獎勵，會促使學(xué)習(xí)結(jié)果更接近預(yù)期目標(biāo)。
　　 再次，以介紹基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(Project Based Learning即PBL)過程為例，分析了集體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。主要從構(gòu)建主義理論的角度，對PBL的學(xué)習(xí)過程做了一定程度的分析。從控制理論的視角，實(shí)現(xiàn)了開環(huán)、閉環(huán)PBL學(xué)習(xí)過程分析，并比較了它們的優(yōu)劣。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用分散控制策略，構(gòu)建了一種PBL復(fù)雜任務(wù)學(xué)習(xí)模型。仿真結(jié)果