生命語文的教學思考與探索.pdf

1、 針對長期以來語文教學忽視人的生命存在的現(xiàn)象，本文提出了“生命語文”教學的新概念。它主張從語文學科的本質特征和人的生命整體生成的角度重新認識語文教學，重新建立語文學科的教學目標和方法體系。生命語文主張在提高人的認知能力的同時，更要注重人的生命的完整，即人格心靈的完整、精神的充實、個性的發(fā)展以及情感興趣的滿足，后者正是語文教育的本質所在。生命語文的理論創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：一是從統(tǒng)整學生的知、情、意和諧發(fā)展，促進學生生命整體的生成的角度認

2、識語文教學；二是從生命主體建設的角度建構語文教學理論的新體系。 從生命生成的角度出發(fā)，我們認為語文教學的本質特征體現(xiàn)在：生命的體驗性、生命的互動性、課堂的動態(tài)生成性和回歸生活的特征。生命語文教學在學生生命整體的生成過程中具有以下三個方面的價值取向：(一)喚醒生命的意識。(二)豐富生命的內涵。(三)提升生命的質量。總之，生命語文就是把人當作人，使人成為人的主體語文。它將高舉生命關懷的大旗，在充滿生命體驗和生命關懷、富有生命活力的氛

3、圍中，促進生命和諧成長，促進生命的求真向善向美的整體建構。 在“生命語文”的視野中，“生命”不僅是教學的內容，也是一種教育形式，更是貫穿教學始終的精神氣質。本文從兩個方向上對生命語文教學的實踐做了探索：一是關于教什么的問題。我們主張轉變傳統(tǒng)的“工具+思想”的文本觀，從生命的角度對文本進行價值重組。從語文教材的本質看，無論是漢語言文字還是由漢語言寫成的文章，都充滿了生命的氣息，都需要閱讀主體的生命參與來實現(xiàn)文本的意義生成。二是關于