17411.英國高校自我評(píng)估的實(shí)踐研究——以南安普頓大學(xué)為例

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英國高校自我評(píng)估的實(shí)踐研究——以南安普頓大學(xué)為例碩士研究生：姚蘭指導(dǎo)教師：陳運(yùn)超教授學(xué)科專業(yè)：高等教育學(xué)所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I英國高校自我評(píng)估的實(shí)踐研究——以南安普頓大學(xué)為例摘要從歐洲高等教育來看，對(duì)質(zhì)量過程和結(jié)果的關(guān)注，始終是一條清晰的主線。在這個(gè)發(fā)展過程中，歐洲高等教育評(píng)估形成了兩個(gè)關(guān)鍵的模式，即英國重視高校自評(píng)的“英國模式”和法國的中央集權(quán)主導(dǎo)教育

2、評(píng)估的“法國模式”，而英國高校的自我控制就是其中重要的代表。英國為了確保和提高本國的高等教育質(zhì)量，使高校能夠更好地滿足利益相關(guān)者不斷變化的需求，采取了有效的辦法，首先就是讓高校了解自身的工作情況以及他們是如何滿足利益相關(guān)者的需求，這個(gè)有效的辦法就是高校的自我評(píng)估。英國關(guān)于高等教育任何的質(zhì)量評(píng)估都必須建立在高校的自我評(píng)估之上，所以自我評(píng)估成為了英國高等教育質(zhì)量保證過程的核心活動(dòng)之一，也是高校持續(xù)改進(jìn)的重要工作階段。由此可以看出，英國高校的

3、自我評(píng)估在整個(gè)高等教育質(zhì)量保障體系中的地位是多么重要，也可以看出政府、高校對(duì)自我評(píng)估的重視。并且經(jīng)過長期的發(fā)展，英國高校自我評(píng)估制度已比較完整，通過對(duì)英國高校自我評(píng)估的研究，可以反思我國當(dāng)前的高校自我評(píng)估情況，從英國高校自我評(píng)估的實(shí)踐情況中吸取經(jīng)驗(yàn)，完善我國高校的自我評(píng)估。本文首先梳理了英國高校自我評(píng)估的發(fā)展歷程，對(duì)高校自我評(píng)估涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分析和研究，主要包括了自我評(píng)估的目的、主要內(nèi)容、實(shí)施過程及評(píng)估結(jié)果的利用，并且選取了英國

4、的一所大學(xué)——南安普頓大學(xué)（UniversityofSouthampton）作為個(gè)案進(jìn)行研究，更加具體地呈現(xiàn)了英國高校的自我評(píng)估情況。經(jīng)過分析和研究，總結(jié)出了英國高校自我評(píng)估的特點(diǎn)：英國高校內(nèi)部和外部的合作模式；自我評(píng)估注重全員的參與性；自我評(píng)估重視數(shù)據(jù)；高校重視合作伙伴的協(xié)同。在總結(jié)其特點(diǎn)之后，本文也對(duì)英國高校自我評(píng)估在目前實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)：高校自我評(píng)估目的存在不明確；外部因素對(duì)高校開展自我評(píng)估的影響過大；時(shí)間等評(píng)估資源相對(duì)