20101.初中蒙語(yǔ)文教科書(shū)課文選擇的文化元素分析

1、蒙語(yǔ)授課初中蒙語(yǔ)文教科書(shū)課文選擇的文化結(jié)構(gòu)分析蒙語(yǔ)授課初中蒙語(yǔ)文教科書(shū)課文選擇的文化結(jié)構(gòu)分析初中蒙語(yǔ)文教科書(shū)課文選擇的文化元素分析初中蒙語(yǔ)文教科書(shū)課文選擇的文化元素分析TheculturestructureofthetextchoseninMongoliantextbooksintheMongolianjunidleschool姓名：通拉嘎學(xué)科專業(yè)：民族教育學(xué)研究方向：民族教育與多元文化學(xué)位類別：學(xué)術(shù)學(xué)位指導(dǎo)教師：白紅梅教授論文提交日期

2、：二○一七年六月碩士學(xué)位論文分類號(hào)ICS學(xué)校代碼10136學(xué)號(hào)201400211摘要摘要在多元文化背景下少數(shù)民族學(xué)生既要學(xué)習(xí)本民族傳統(tǒng)文化和主體民族文化，同時(shí)對(duì)人類知識(shí)和文化多樣性要有正確的認(rèn)識(shí)和觀念，并形成跨文化交往意識(shí)和能力。獲取文化知識(shí)的途徑有很多，例如，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩用言傳身教、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體習(xí)得、學(xué)校教育、日常模仿等，但在眾多途徑中，學(xué)校教育占據(jù)主導(dǎo)位置。而學(xué)校教育主要是通過(guò)課程和教科書(shū)等為主要媒介實(shí)施教育，因此，課程中所選擇和傳承

3、的文化內(nèi)容，尤其是教科書(shū)中所呈現(xiàn)的文化元素及結(jié)構(gòu)必然會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀、民族認(rèn)同感和文化觀。正如“課程與文化是一對(duì)聯(lián)系最為密切的范疇，就歷史發(fā)展而言，課程緣起于文化傳承的需要，沒(méi)有文化便沒(méi)有課程。也可以說(shuō)課程是文化的載體，傳遞文化是課程的基本使命?！雹倜晒抛逵兄浅Ｓ凭玫臍v史和豐富的文化，從精神文化到物質(zhì)文化、從禮儀習(xí)俗到生活習(xí)慣都有自己獨(dú)特性。就從課程和文化之間的關(guān)系而言蒙語(yǔ)文課程是實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要途徑，而教科書(shū)作為呈現(xiàn)課程內(nèi)容的一

4、個(gè)重要文本，它是知識(shí)、技能和意識(shí)形態(tài)的載體②。因此，蒙語(yǔ)文課程和教科書(shū)對(duì)蒙古族文化的傳承有著不可忽視的功能。本研究具體研究方法主要是文獻(xiàn)法、訪談法和內(nèi)容分析法，并對(duì)蒙古族初中蒙語(yǔ)文教科書(shū)中的課文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)?？蚣苋缦拢阂?、緒論部分交代了核心概念、研究意義、理論依據(jù)和研究方法等。第一章主要闡述了蒙古族文化傳承與蒙語(yǔ)文教科書(shū)之間的聯(lián)系，第二章主要對(duì)蒙古族初中蒙語(yǔ)文教科書(shū)現(xiàn)狀分析，第三章部分主要提出了完善蒙語(yǔ)文教科書(shū)文化元素及結(jié)構(gòu)的建議。本研究主

5、要在文化人類學(xué)教育人類學(xué)視野下，對(duì)蒙語(yǔ)文教科書(shū)課文選擇的文化元素及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。在研究過(guò)程中，除了分析蒙語(yǔ)文教科書(shū)之外，還對(duì)教師和學(xué)生的解讀做實(shí)證性的調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)教材對(duì)民族文化進(jìn)一步的了解和讓學(xué)校更好的發(fā)揮課程的文化傳承功能，并且引起相關(guān)專家和相關(guān)部門(mén)的重視，進(jìn)一步完善內(nèi)容，讓教科書(shū)真正成為反映蒙古族文化的重要途徑，對(duì)編寫(xiě)蒙古族初中蒙語(yǔ)文教科書(shū)的內(nèi)容上提供文化視角和依據(jù)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：蒙語(yǔ)文教科書(shū)；文化結(jié)構(gòu)；蒙古