22174.以多重表征教學(xué)探究“物質(zhì)的特性”概念轉(zhuǎn)變的實證研究

1、IIIIII／l／lll／llIIIIIIIIY3295403學(xué)校代碼里Q圣璺L弦江旰花大學(xué)ZHEJIANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：叢璽重麥筵熬堂拯究竺物質(zhì)數(shù)掛蛙：：援盒碴變的塞逛硒究專業(yè)學(xué)位類別：整直塑一一學(xué)科領(lǐng)域：堂疊整堂(塑壟2一年級：2Q!墼學(xué)號：2Q!21曼Q魚蘭研究生：圣塑指導(dǎo)教師：黃選中圖分類號：Q蘭三：2論文提交時間：業(yè)年上月j旦日以多重表征教學(xué)探究“物質(zhì)的特性”概念轉(zhuǎn)變的實證研究摘要《義務(wù)

2、教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將課程內(nèi)容分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、科學(xué)探究及STSE五個部分，其中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的概念比較抽象，學(xué)生理解困難，而且學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，獲取了一些非科學(xué)的概念，這都對之后科學(xué)概念的學(xué)習(xí)具有一定阻礙作用。因此本研究基于前人對迷思概念和概念轉(zhuǎn)變策略研究的基礎(chǔ)上，考慮到科學(xué)教學(xué)中概念轉(zhuǎn)變困難的主題，選擇知識較抽象，涉及面較廣的“物質(zhì)的性質(zhì)”章節(jié)，通過文獻分析、教師指導(dǎo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定學(xué)生

3、在該主題上可能持有的迷思概念，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計問卷調(diào)查，進行迷思概念的探知。概念轉(zhuǎn)變是教學(xué)重點，也是難點，是學(xué)生掌握科學(xué)概念的有效途徑。研究發(fā)現(xiàn)，迷思概念轉(zhuǎn)變的條件與多重表征教學(xué)的功能相契合，因而多重表征教學(xué)能促進概念的轉(zhuǎn)變，所以這里選擇在實驗班中開展實證研究，展開多重表征教學(xué)。教學(xué)過程針對前測中學(xué)生持有的迷思概念，通過豐富的表征形式，組織安排不同的教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變迷思概念。將實驗班前后測數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)多重表征

4、能能促進迷思概念的轉(zhuǎn)變。將實驗班與對照班進行橫向?qū)Ρ龋砂l(fā)現(xiàn)多重表征教學(xué)在不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的關(guān)系；不同物質(zhì)，密度間的關(guān)系；同種物質(zhì)，密度間的關(guān)系；熱量與比熱的關(guān)系；熱量與吸放熱本領(lǐng)的關(guān)系；熔化與凝固；汽化中分子的運動；液化；物態(tài)變化的物質(zhì)來源幾個方面的概念轉(zhuǎn)變中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，但在同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的關(guān)系；熱量與質(zhì)量的關(guān)系；熱量與溫度的關(guān)系；晶體與非晶體；升華與凝華幾個部分沒有表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。另外，從后測問卷的分析中，還可得出