畢業(yè)論文--論小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)及方法

1、<p>　　論小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)及方法</p><p>　　【摘 要】 小學(xué)兒童具有童年期的一般特點(diǎn)，但教育者在其心理發(fā)展的連續(xù)性的基礎(chǔ)上，一般又將小學(xué)時(shí)期分為低中高三個(gè)階段。小學(xué)低年級(jí)兒童常常指一、二年級(jí)的小學(xué)生，他們的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)上，所以既保留著幼兒期的一些心理特點(diǎn)，又開(kāi)始了童年期心理發(fā)展的歷程。關(guān)注和了解小學(xué)低年級(jí)兒童，對(duì)于低年級(jí)任課教師順利有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作，幫助初

2、入學(xué)兒童迅速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，都有重要意義 。由于小學(xué)低年級(jí)兒童時(shí)期又稱學(xué)齡初期，是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育的最佳時(shí)期，所以低年級(jí)兒童的教學(xué)是尤為關(guān)鍵和重要的。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 兒童 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)方法</p><p>　　由于小學(xué)低年級(jí)兒童時(shí)期又稱學(xué)齡初期，是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)

3、育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育的最佳時(shí)期，所以低年級(jí)兒童的教學(xué)是尤為關(guān)鍵和重要的。</p><p>　　小學(xué)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)</p><p>　　小學(xué)兒童感知尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性。小學(xué)生的觀察力是其感知發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，也是以其感知覺(jué)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的。有研究者針對(duì)小學(xué)低中高年級(jí)學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)兒童在觀察的

4、精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握，如以識(shí)字為例，常常將“未”與“末”，“己”與“已”混淆。所以了解小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特征也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，只有了解其心理特征，才能找到針對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的方法。</p><p>　　1、了解兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人從出生到成人的認(rèn)識(shí)發(fā)展不是一個(gè)數(shù)量不斷增加的簡(jiǎn)單積累過(guò)程，而是伴隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷重構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾個(gè)按不

5、變順序相繼出現(xiàn)的時(shí)期或階段。他將人從嬰兒到青春期的認(rèn)知分為了四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），這個(gè)階段的兒童只具有感覺(jué)和動(dòng)作的分化特征，而沒(méi)有表象和運(yùn)算的智慧。②前預(yù)算階段（2-7歲），這個(gè)階段由于語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童逐漸運(yùn)用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物，其階段特征為單位思維、思維的不可逆性和自我為中心。③具體運(yùn)算階段（7-10歲），這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，其思維特點(diǎn)主要有：多維思維、思維的可逆

6、性、去自我中心和具體邏輯推理。④形式運(yùn)算階段（11-15歲），該階段兒童思維已使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，開(kāi)始相信形式的效力，其顯著特點(diǎn)是思維已能擺脫具體事物的束縛，能夠根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推理的思維。</p><p>　　2、了解兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感知還帶有明顯的無(wú)意性，在良好教學(xué)的影響下，他們感知的有意性會(huì)不斷的發(fā)展起來(lái)。從中年級(jí)開(kāi)始感知才會(huì)從籠統(tǒng)性向精確性發(fā)展。小學(xué)生記憶具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①、無(wú)意

7、識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到有意識(shí)記成為主要的記憶方式。②、由機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)到意義識(shí)記逐漸占有重要地位。③、具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。因此，小學(xué)時(shí)期的直觀教學(xué)非常重要。</p><p>　　3、了解兒童的人格發(fā)展特點(diǎn)。人格決定了個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。埃里克森認(rèn)為人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期：①、基本的信任感對(duì)

8、基本的不信任感（0-1.5歲），埃里克森認(rèn)為信任感是一個(gè)人形成健康人格的基礎(chǔ)。②、自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2-3歲），埃里克森認(rèn)為該階段兒童具有雙重渴望，既渴望認(rèn)同又渴望自己做主，所以會(huì)缺乏信心，行動(dòng)拘束。③主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4-5歲），該階段主要是主動(dòng)性的培養(yǎng)，發(fā)展順利者會(huì)主動(dòng)好奇，行動(dòng)有方向，開(kāi)始有責(zé)任感；發(fā)展障礙者會(huì)畏懼退縮，缺少自我價(jià)值感。④、勤奮感對(duì)自卑感（6-11歲），階段對(duì)兒童影響最主要的應(yīng)屬于學(xué)校因素，埃里克森指出，許多人對(duì)

9、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到本階段的勤奮感。⑤、自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲），該階段能夠培養(yǎng)自我同一性，使其能夠組織自己的動(dòng)機(jī)、能力及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成一個(gè)有意義的整體，有的會(huì)明確自我追求的方向，有的會(huì)時(shí)而感到彷徨迷失。</p><p>　　4、了解兒童自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。自我意識(shí)包含了認(rèn)識(shí)成分、情感成分及意志成分，個(gè)體的自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程：①生理自我，是以個(gè)體的軀

10、體為中心，是自我意識(shí)的原始狀態(tài)，在3歲左右基本成熟。②、社會(huì)自我，兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段，自我評(píng)價(jià)特性和對(duì)道德判斷能力也逐漸提高，發(fā)展至少年時(shí)期基本成熟。③、心理自我，是在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成的，是自我意識(shí)的第二個(gè)飛躍期，該階段會(huì)形成自覺(jué)按社會(huì)準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。</p><p>　　總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)兒童具有以下特點(diǎn)：好奇多問(wèn)、活潑好動(dòng)、活動(dòng)及行為缺乏目的性、生活經(jīng)驗(yàn)和智力水平發(fā)展限制

11、等，不能從事物的本質(zhì)屬性上認(rèn)識(shí)事物、掌握概念。這對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格。</p><p>　　小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的目的</p><p>　　九年義務(wù)教育美術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高審美能力，完善人格為主要目的。而小學(xué)低年級(jí)美術(shù)更是培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣為根本目的。美術(shù)教育對(duì)于兒童的智力和想象力都非常有幫助，良好的美術(shù)教育能夠增進(jìn)兒童的繪畫(huà)興趣，有利于培養(yǎng)兒童學(xué)

12、習(xí)階段的綜合素質(zhì)。</p><p>　　小學(xué)美術(shù)課程將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索、欣賞評(píng)述四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)對(duì)實(shí)物的寫生造型的練習(xí)，能夠提高學(xué)生的觀察力和術(shù)表現(xiàn)力，達(dá)到提升學(xué)生審美能力、美術(shù)造型能力等目的。</p><p>　　對(duì)低年級(jí)美術(shù)教育課堂開(kāi)展趣味寫生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材以外的內(nèi)容為寫生對(duì)象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，以育教于樂(lè)、因材施教，分類教育、個(gè)性發(fā)展和

13、自主教學(xué)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生思維空間的拓展。</p><p>　　小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的特點(diǎn)</p><p>　　在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生在興趣、年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著不同的特點(diǎn),這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性。因此,教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要針對(duì)低年級(jí)孩子的心理和生理特征,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動(dòng)學(xué)生好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)

14、習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。所以了解小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育的特點(diǎn)和難點(diǎn)是尤為關(guān)鍵的，而且能夠促進(jìn)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，歸為以下幾點(diǎn)教學(xué)特點(diǎn)：</p><p>　　1、小學(xué)低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，注意力不能夠持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間集中。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要能夠利用學(xué)生的好奇心來(lái)抓住學(xué)生的注意力。</p><p>　　2、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)上要盡可能的

15、運(yùn)用直觀教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量使用利于學(xué)生接受理解的教學(xué)方法。要運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，具體鮮明的圖像，實(shí)物或電化教學(xué)等直觀手段，盡可能的為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p>　　3、小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生有意注意短暫，要求教師采取多種形式保持學(xué)生注意力。在教學(xué)過(guò)程要求教師轉(zhuǎn)換多種形式的教學(xué)方法，例如安排一些有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，或玩游戲等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

16、過(guò)程中輕松愉快，并獲得和鞏固所學(xué)知識(shí)。</p><p>　　4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尊重、熱愛(ài)教師，建立和諧師生關(guān)系尤為重要。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師懷有特殊的尊敬，而教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素，因此教師必須注意與學(xué)生的情感交流，建立起和諧的師生關(guān)系，做到言傳身教，使學(xué)生更加崇敬教師從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚興趣。</p><p>　　5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)生動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，容易受挫，

17、教師要努力引導(dǎo)建立學(xué)生的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較簡(jiǎn)單，其附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得教師和父母的表?yè)P(yáng)，教師要利用這一特點(diǎn)以鼓勵(lì)為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，了解其教學(xué)特點(diǎn)有利于更好的進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)，順利達(dá)到教學(xué)目的。</p><p>　　四、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)

18、方法</p><p>　　教學(xué)，顧名思義是建立在“教”與“學(xué)”之上，學(xué)生是學(xué)的主體，是教育過(guò)程和教育過(guò)程的最基本要素之一。要了解和掌握教學(xué)方法，前提是了解學(xué)生和師生關(guān)系等多方面的知識(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能高效率的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。</p><p>　　首先要了解的是教學(xué)的主體：學(xué)生</p><p>　　學(xué)生是教師的工作對(duì)象，在教師開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分理解教材和充分

19、認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是活的能動(dòng)體，他不僅能夠通過(guò)對(duì)外界的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)發(fā)展自己的身心，同時(shí)他還具有主觀能動(dòng)性，有不同特殊素質(zhì)，即個(gè)人的興趣愛(ài)好和追求，有個(gè)人的獨(dú)立意志，能夠意識(shí)到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺(jué)的參與到教育過(guò)程中去。學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，具有自身獨(dú)立的人格、需要和尊嚴(yán)，所以說(shuō)教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立一定的情感聯(lián)系。學(xué)生是發(fā)展中的人，有發(fā)展的需要，所以成為教育的對(duì)象。</p><p>　　其次要了解

20、教學(xué)的重要人員：教師</p><p>　　教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。教師承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的多樣化，教師擔(dān)當(dāng)了傳道者、授業(yè)解惑者、師范者、朋友和研究者的角色。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，因此教師不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和具有一定的

21、研究能力。這些專業(yè)素養(yǎng)都有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，有助于師生交流、加強(qiáng)教育效果，也能夠激勵(lì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。</p><p>　　最后了解教學(xué)構(gòu)成成員的聯(lián)系：師生關(guān)系</p><p>　　師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。赫爾巴特認(rèn)為教師在教育過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，而杜威則認(rèn)為兒童在教育過(guò)程中處于中心地位，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題一

22、直存在著不同的主張。從教育角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，此時(shí)教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位；在人格方面看，師生關(guān)系是平等的，師生之間應(yīng)該相互尊重，建立民主、平等的師生關(guān)系；于社會(huì)道德角度看，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的，是人與人之間思想交流、情感溝通的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是在知識(shí)和智力上，更是在思想和人格方面上，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種其他任何職業(yè)都無(wú)法比擬的精神挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)美術(shù)教育的教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑更具

23、有挑戰(zhàn)性。</p><p>　　教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，在活動(dòng)中相互作用。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)的方法是建立在小學(xué)教學(xué)的任務(wù)之上的，了解與掌握小學(xué)教學(xué)任務(wù)也是教師必備技能之一。小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)有以下幾點(diǎn)：</p><p>　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所謂基礎(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式及系統(tǒng)，它是一門學(xué)科知識(shí)的基本組成結(jié)構(gòu)；

24、而基本技能則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。在當(dāng)代教育中，世界各國(guó)都十分重視雙基教學(xué)，我國(guó)也不例外，無(wú)論什么時(shí)候，進(jìn)行什么樣的改革，都要堅(jiān)持加強(qiáng)雙基教學(xué)而不應(yīng)有所削弱，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　2、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。智力是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。教師在其中的作用一是要有選擇的引導(dǎo)學(xué)生

25、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而是要發(fā)展學(xué)生智力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而要掌握這一教學(xué)技能是要求教師積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。</p><p>　　3、發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。體力指的是身體的正常發(fā)育成長(zhǎng)與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力，不僅是體育教學(xué)的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生體魄，還要通過(guò)其他學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的正常發(fā)育與成長(zhǎng)，例如教學(xué)衛(wèi)生、要求學(xué)生保持正確姿勢(shì)保護(hù)學(xué)生視力、有規(guī)律有節(jié)奏的學(xué)習(xí)與生活。</p><p&

26、gt;　　4、培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣、良好的思想品德，使之形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。學(xué)生在掌握知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，將提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣，在班級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)中，將依據(jù)一定的規(guī)范要求來(lái)調(diào)節(jié)自己的思想和行為。因此，學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和交往是他們生活中認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行社會(huì)交往的組成部分，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，也要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性，也就是因材施教。讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，而且還能具有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和

27、開(kāi)拓創(chuàng)新性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。</p><p>　　了解小學(xué)教學(xué)任務(wù)后，合理安排教學(xué)過(guò)程也是掌握教學(xué)方法的前提，教學(xué)過(guò)程在教學(xué)中有一定的地位，而在小學(xué)生教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是促進(jìn)教學(xué)目的達(dá)成的重要因素之一。在小學(xué)生教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)一般有以下幾點(diǎn)：</p><p>　　1、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目

28、的，激發(fā)小學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。</p><p>　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、抽象概以及歸納演繹等思維方法的加工，形成概念、原理。通常有兩種途徑，由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡和由已知到未知不必都從具體事物開(kāi)始。</p><p>　　3、鞏固知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的材料進(jìn)行再記憶并在頭腦中形

29、成鞏固的聯(lián)系，只有鞏固已學(xué)內(nèi)容，才能不斷吸收新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)形成技能。鞏固知識(shí)這一過(guò)程往往都是滲透在教學(xué)的全過(guò)程，這對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法還是具有一定的考驗(yàn)。</p><p>　　4、引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)在于運(yùn)用，小學(xué)教師要組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，在結(jié)合實(shí)踐的過(guò)程中使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也就是掌握運(yùn)用知識(shí)。</p><p>　　5、檢查知識(shí)。檢

30、查學(xué)習(xí)效果的目的在于教師能夠及時(shí)獲得教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，幫助學(xué)生了解自身掌握知識(shí)技能的具體情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。</p><p>　　在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這些階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，不要忽視每個(gè)階段的重要性。要求小學(xué)教師掌握多種教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段靈活進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。</p><p>　　根據(jù)以上觀念理論，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)

31、的方法：</p><p><b>　　1、談話法。</b></p><p>　　談話法也叫問(wèn)答法，是與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要方法，是教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。這一方法要求教師要做好談話的準(zhǔn)備，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新事物和新知識(shí)；在問(wèn)答過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述能力；問(wèn)答結(jié)束應(yīng)做一

32、個(gè)歸納與小結(jié)，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識(shí)。例如，今天學(xué)習(xí)畫(huà)小鳥(niǎo)，教師就提問(wèn)：小鳥(niǎo)有什么樣的特點(diǎn)啊？學(xué)生回答：有翅膀、有羽毛、會(huì)飛等等，如出現(xiàn)錯(cuò)誤說(shuō)法教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正并舉例說(shuō)明。之后進(jìn)行歸納所有小鳥(niǎo)的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小鳥(niǎo)的圖片進(jìn)行繪畫(huà)。</p><p><b>　　2、演示法</b></p><p>　　演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具

33、，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，進(jìn)行演示法應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)：做好演示前的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)需要做好教具準(zhǔn)備，最好能夠凸顯所學(xué)材料的主要特征；演示過(guò)程清晰，使學(xué)生主動(dòng)積極的投入觀察與思考；通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中進(jìn)行綜合分析。例如在進(jìn)行顏色的三原色教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備三原色的半透明感光卡，并進(jìn)行演示，將兩兩顏色的色卡進(jìn)行重合，讓學(xué)生仔細(xì)觀察期間產(chǎn)生的變化，并歸納三原色之間的相互特征。</p><p

34、><b>　　3、游戲法</b></p><p>　　游戲法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“小游戲”的方法引導(dǎo)所學(xué)課程內(nèi)容。游戲法能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)活躍的課堂氣氛，有效率的進(jìn)行教學(xué)課程。在進(jìn)行游戲法應(yīng)注意：做好游戲前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備游戲材料，材料應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并具有統(tǒng)一性和對(duì)比性。例如教學(xué)內(nèi)容為“我喜歡的水果”，教師可以進(jìn)行“摸一摸猜一猜”的小游戲，在課前準(zhǔn)備不透明

35、袋子，裝上水果和蔬菜。在教學(xué)中利用小游戲讓學(xué)生通過(guò)觸感猜猜是什么，并提供獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，可提問(wèn)學(xué)生屬不屬于水果，好不好吃等問(wèn)題，并在過(guò)程中表?yè)P(yáng)和糾正，通過(guò)游戲引出教學(xué)內(nèi)容。</p><p><b>　　4、參觀法</b></p><p>　　參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行實(shí)際觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)。參觀法的種類有：準(zhǔn)備性參

36、觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。該方法要求教師要做好參觀的準(zhǔn)備，要在參觀時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，要在參觀后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，課程要求畫(huà)“我喜歡的小動(dòng)物”，教師要在之前做好帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園的各項(xiàng)準(zhǔn)備，告訴小學(xué)生今天要去動(dòng)物園，要觀察小動(dòng)物并且記住其特征，然后畫(huà)下來(lái)。到動(dòng)物園后引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物特點(diǎn)，并形象描述，通過(guò)觀察動(dòng)物園動(dòng)物找出自己最喜歡的小動(dòng)物，期間要注意引導(dǎo)方式和學(xué)生安全。</p><p><b>

37、　　5、實(shí)習(xí)法</b></p><p>　　實(shí)習(xí)法又稱“實(shí)習(xí)作業(yè)法”，是指小學(xué)生在教師指導(dǎo)之下進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的方法。實(shí)習(xí)法又分為教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)學(xué)習(xí)，也就是在教師指導(dǎo)下繪畫(huà)和自主興趣繪畫(huà)。教學(xué)實(shí)習(xí)要求教師做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)前，教師可以示范作業(yè)，使學(xué)生在觀察教師作業(yè)中了解教學(xué)目的和要求；例如今天學(xué)習(xí)畫(huà)蘋果，教師可以先準(zhǔn)備畫(huà)一張?zhí)O果的圖片。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是要求教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

38、的一個(gè)過(guò)程，例如上一個(gè)方法中，在參觀完動(dòng)物園之后要求學(xué)生通過(guò)觀察，畫(huà)出自己最喜歡的動(dòng)物，然后檢查繪畫(huà)作業(yè)，了解學(xué)生的繪畫(huà)能力，有利于因材施教的實(shí)施。</p><p>　　作為即將成為一名美術(shù)教師的我們，了解和研究教學(xué)方法和特點(diǎn)是必須的，作為教師應(yīng)當(dāng)了解和熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，準(zhǔn)備充分、合理運(yùn)用，能夠?yàn)閷?lái)實(shí)際教學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。</p><p>　　參考文獻(xiàn)：小學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)<