農(nóng)村小學如何圍繞探究活動上好《科學》課

1、<p>　　農(nóng)村小學如何圍繞探究活動上好《科學》課</p><p>　　小學《科學》課是一門突出實踐活動,講求探究精神,讓少年兒童通過了解自然現(xiàn)象,探索自然科學規(guī)律的啟蒙學科。我國農(nóng)村人口眾多,有絕大多數(shù)的小學生在農(nóng)村小學中學習成長,因此抓好農(nóng)村小學的《科學》課教學,揚長避短,對提高農(nóng)村小學科學課教育質(zhì)量,提高勞動者的整體素質(zhì)水平,提高我國的國際競爭力,建設(shè)創(chuàng)新型國家,有著重要的意義。 </p&g

2、t;<p>　　一、從觀察和思考中激發(fā)求知欲,讓學生形成科學興趣 </p><p>　　小學生的心理特征是直觀形象思維能力較強,抽象思維能力較差。由于農(nóng)村小學生生活閱歷有限,視野相對狹窄,從而對教學內(nèi)容有著距離感和陌生感。因此,農(nóng)村小學《科學》課教學更要注意創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的情境,利用小學生好奇心強的特點,誘導學生展開聯(lián)想,激發(fā)學生的求知欲。 </p><p>　　1.興趣

3、是科學研究的潛在動力,是入門的導向 </p><p>　　《科學》課不僅要讓學生學習科學知識,更重要的是要培養(yǎng)學生科學的探究精神,把課堂交給學生,讓他們自己去探索,哪怕獲取的知識是無序的,零散的,但都是他們感興趣的。如教學《蝸?！芬徽n,這種動物農(nóng)村孩子很熟悉,但并沒有深入的研究。課前讓學生每組準備了幾只蝸牛放在教室觀察,結(jié)果沒到上《科學》課的時間,蝸牛就從“家里”出來了。為了讓學生親自觀察蝸牛的構(gòu)造、爬行、吃食等

4、,我提前上了這節(jié)課。課上學生有的小組拿放大鏡觀察蝸牛的身體結(jié)構(gòu),有的組讓蝸牛進行比賽,有的組拿菜葉喂它吃食,有的組讓蝸牛爬細線。教室里好一片熱鬧,而我自然也加入了他們的行列進行指導。 </p><p>　　興趣是最好的老師,學生只有在興趣盎然的情況下,學習的主動性才能充分地被調(diào)動起來。 </p><p>　　2.寓教于樂,恰如其分地運用在學中玩、在玩中學的氛圍 </p>&l

5、t;p>　　玩,最能充分發(fā)揮學生的聰明才智與想象,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新意識。教學中要設(shè)計一些新鮮、有趣、玩味濃厚的探究活動,讓學生在玩中形成注意力,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學生的求知欲望和對科學知識的濃厚興趣。如《我的手》這一課,從孩子們愛玩的特點出發(fā),先設(shè)計猜謎語、作手影游戲、囊中取物等活動,激發(fā)孩子探究手的興趣,再引導孩子們觀察自己的手的結(jié)構(gòu),最后讓他們自主地選擇多種方法,體

6、驗手的靈活性與什么有關(guān)。這樣看似在玩,實際上孩子們在輕松、愉快的氣氛中進行“玩中體驗、玩中交流、玩中探究”,已完成了學習的任務(wù),輕松地獲得了知識。 </p><p>　　二、從實驗和調(diào)查中創(chuàng)設(shè)自主探究空間,拓展學生的發(fā)散思維 </p><p>　　實驗和調(diào)查活動是《科學》課教學的重要內(nèi)容,這項活動要通過演示實驗和調(diào)查研究,引導學生觀察、思維、主動探索大自然的奧秘,認識自然規(guī)律,促進學生科學

7、思維的形成?！拔衣犝f了,就記住了;我看見了,就領(lǐng)會了;我做過了,就理解了?！泵绹A盛頓大學校園的這條條幅,充分突出了“做”的重要性。在科學課中,要讓學生親歷科學、體驗科學,就要創(chuàng)造條件讓學生動手去做實驗,在動手中觀察思考、討論分析、推理、判斷,自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和得出結(jié)論,獲取知識,使做實驗的過程成為學生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程,從而真正的培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)。 </p><p>　　1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)自主探究的

8、精神 </p><p>　　針對《科學》課的探究的問題,結(jié)合學生日常生活接觸的事物適當予以引伸,發(fā)散思維拓展知識面。努力地去啟發(fā)學生的思維,鼓勵學生觀察、發(fā)問,贊賞學生打破砂鍋問到底的求知欲,激發(fā)學生的學習興趣。在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神。 </p><p>　　如教學《螞蟻》時,我問:“螞蟻會飛嗎?”讓學生自己去觀察探究,結(jié)果在似乎很熟悉的小動物觀察中

9、使同學們有了意外的收獲。一個學生跑來驚喜的告訴我,有的螞蟻真會飛!“為什么?”師生共同進行了探究,通過查資料使大家知道,螞蟻在繁殖的時候會長出翅膀,變成了飛蟻。這樣創(chuàng)設(shè)情景就會使學生在饒有興趣的觀察中有所發(fā)現(xiàn),并主動去探究解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。 </p><p>　　2.通過實驗操作激發(fā)學生的求知興奮點 </p><p>　　“給予結(jié)果――驗證操作――得到證實”這是過去教學的模式。學生在已經(jīng)

10、知道實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上再進行操作,極大地束縛了學生的思維,使他們的操作也帶有明顯的目的性,可以說“驗證性操作”是一種機械性的操作。我的主張是:“提出假設(shè)――自主探究――得出發(fā)現(xiàn)。”如《擺的研究》一課,上課時讓學生先回顧前一節(jié)的知識點,然后討論:“各組的擺擺動快慢一樣嗎?你們認為擺的快慢可能與什么因素有關(guān)?”學生自己發(fā)現(xiàn)問題:可能與擺錘的輕重有關(guān)、可能與擺角的大小有關(guān)、也可能與擺線的長短有關(guān)。再讓學生自行設(shè)計實驗驗證誰的猜想是正確的。實踐表

11、明,只有學生在親歷探究科學的過程中,才能激發(fā)學生的求知欲。 </p><p>　　3.通過實驗和調(diào)查培養(yǎng)學生形成優(yōu)良的科學品質(zhì) </p><p>　　(1)培養(yǎng)學生形成淺顯的實證意識。實證意識,即科學是講求證據(jù)的,科學的結(jié)論要經(jīng)得起證實。如在《植物的葉》一課中,我滲透了證據(jù)意識,讓學生認識到事物之間聯(lián)系是有根據(jù)的,提升了學生對科學本質(zhì)的認識。 </p><p>　　

12、(2)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。質(zhì)疑精神的培養(yǎng),滲透在教育的任何時候,只要教師留心,課堂上的細小地方,都可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。 </p><p>　　在《地層的形成》一課中,我讓學生將沙子、石子、黏土同時放在瓶中加水攪拌,并提出問題:當停止攪拌時你會看到了什么現(xiàn)象?教材是想讓學生從實驗中得出:“大的重的先沉積小的輕的后沉積。”自然是石子先沉下來,然后是沙、黏土。而實驗結(jié)果與書中圖例有所不同,沉積混亂。我鼓勵學生共同分

13、析實驗結(jié)果不同的原因,有些同學提出了河流與實驗室的圓形瓶子水流形式不同、瓶子太小等使實驗產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。調(diào)動了學生的思維,從而形成了師生之間良好的學習氛圍,也培養(yǎng)了學生經(jīng)受挫折和失敗的承受力,對較復(fù)雜事物的分析、推理能力和質(zhì)疑精神。 </p><p>　　4.注意發(fā)現(xiàn)和利用現(xiàn)有的教學條件,促進學生科學品質(zhì)的形成 </p><p>　　農(nóng)村小學的《科學》課教學活動,有教材、教具等教學條件

14、不足的問題,但也有可以揚長避短,較好實現(xiàn)《科學》課實踐性強的教學要求。 </p><p>　　因地制宜開展多種多種形式的實驗、調(diào)查活動,強化培養(yǎng)質(zhì)疑精神。農(nóng)村孩子活動天地廣闊,參加社會生產(chǎn)勞動多,社會生活經(jīng)驗多。我經(jīng)常告訴學生,你們在某些方面懂得比老師懂得還多,因此我對學生提出的問題從不忽視,尤其是一些有價值的問題。如在學習《熱脹冷縮》一課時,我講到:“物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！本陀幸晃煌瑢W提出:“有沒有熱縮

15、冷脹現(xiàn)象?”我當時對他的這種行為進行了高度評價,并且鼓勵同學們課后查找資料、調(diào)查現(xiàn)象。下次科學課就改為了研討會,在會上有個同學就提出,他家的壓水井在冬天時鐵的井管被凍裂了,這就是“熱縮冷脹現(xiàn)象”。尤其讓我感動的是,有一位同學還將他的在家中自制了冰塊帶到了課堂,融化后體積明顯縮小了,起到了現(xiàn)身說法的效應(yīng)。“學而不思則罔,思而不學則殆”,農(nóng)村小學有極方便的條件組織學生參加一些種植、養(yǎng)殖勞動,進行植物標本的手工制作自然科學實踐活動,這些活動可

16、以營造良好的“思”與“學”氛圍,對培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識,有極佳的效果。 </p><p>　　三、開展有益活動,搞好農(nóng)村小學科學課教學 </p><p>　　農(nóng)村小學如何應(yīng)對《科學》課的教學改革,如何培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng),是一個很有研究價值的課題,農(nóng)村小學的《科學》課教學,要在理論研究、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)都需要有較大的投入。 </p><p>　　(1)農(nóng)

17、村小學要針對自身實際自行開展《科學》課課題研究活動。要緊密結(jié)合本校實際,整合各種教育資源,從課堂教學、科普活動、校本教材、考察活動等多個角度開展相關(guān)的課題研究。組織教師認真學習教育教學理論,積極參加新課程培訓,開展課堂教學及其研討活動。通過課題研究,進一步提高師資水平,促進課堂教學方式的變革。如我申請的實驗課題是《在小學科學課中“做中學”》將在下學期開始實施。 </p><p>　　(2)大力開展觀察、科技制作活

18、動?！犊茖W》課教師要積極給學生提供親身實踐與體驗的機會,進行了觀測、考察、制作等實踐活動。要組織學生成立科技興趣小組,在觀察實驗基地、教室,有計劃地開展氣象、環(huán)保、農(nóng)藝等科技活動,提高學生科技制作能力。如為了給學生學習和利用太陽能的機會,增強環(huán)保意識,組織科技小組成員制作聚光式太陽灶,讓學生認識太陽能的運用原理;組織學生開展植物標本制作活動,提高學生動手能力,培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。 </p><p>　　(作者單位:吉