淺談職專英語教學(xué)中元認知策略的應(yīng)用

1、<p>　　淺談職專英語教學(xué)中元認知策略的應(yīng)用</p><p>　　【摘要】在職專英語教學(xué)中應(yīng)用元認知策略可以讓學(xué)生自覺地對學(xué)習(xí)目標進行確定，主動制定學(xué)習(xí)計劃和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行評估，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能給充分發(fā)揮出來，提高了學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。本文就元認知策略在職專英語教學(xué)中的應(yīng)用方法進行論述。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】元認知策略職專英語教學(xué)應(yīng)用 <

2、;/p><p>　　【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0013-01 </p><p>　　元認知策略主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行計劃、實施、反思以及評價和調(diào)整的策略，它重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。職專英語教學(xué)的主要目標就是提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力。新英語課程標準強調(diào)，要為學(xué)生構(gòu)建一個發(fā)展平臺，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，

3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，提升人文素養(yǎng)，完善評價體系，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標，學(xué)生的主動參與必不可少。基于此，在職專英語教學(xué)中一定要有效運用元認知策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。 </p><p>　　一、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) </p><p>　　以“Healthy Eating Reading”一課為例，在這一課中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生

4、把元認知目標在閱讀內(nèi)容中進行確定，選擇與自身實際情況相符合的元認知策略，并積極評估自身的閱讀過程。其可以分成六個步驟：Step1：引導(dǎo)階段。在教學(xué)之前教師讓學(xué)生從自己的喜好出發(fā)把自己最喜歡的事物（favorite food）給列出來，接著去探尋這些事物的營養(yǎng)成分。在這個過程中，學(xué)生一般多是主動積極的去學(xué)習(xí)，并且他們會因為自己的學(xué)習(xí)結(jié)果被得到肯定而產(chǎn)生成就感；Step2：展示階段。教師讓學(xué)生把探索與交流的成果給展示出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對他們

5、的學(xué)習(xí)結(jié)果進行比較和評估；Step3：設(shè)問階段。教師提出問題：What do you want to know from the text？引導(dǎo)學(xué)生把自身的閱讀目標給提出來，其主要目的就是讓學(xué)生清楚這些都是他們自己設(shè)置的元認知目標，然后教師再用這樣的問題“What strategies do you want to use？What would you do if you come across a new word？”來對學(xué)生主動運用

6、適合自身的閱讀策略進行引導(dǎo)，最</p><p>　　二、元認知策略在職專英語教學(xué)中的應(yīng)用 </p><p>　　1.培養(yǎng)學(xué)生具備元認知意識 </p><p>　　在職專英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行科學(xué)管理和有效支配，就首先讓他們具備一定的元認知意識，教師可以從學(xué)生的興趣和知識水平出發(fā)，讓學(xué)生主動參與到選擇和講解課外閱讀材料中。比如，在“Healthy Ea

7、ting Reading”這一課中，可以對沒有受過元認知策略培養(yǎng)的學(xué)生只需要把Journey Down the Mekong的Comprehending的任務(wù)完成即可，讓學(xué)生把閱讀中所應(yīng)用到的策略記下來。組織學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生運用skimming或careful reading等。最后要為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)任務(wù)，在選擇完成這些任務(wù)的相應(yīng)策略時，要讓學(xué)生自己進行，盡量讓學(xué)生在對任務(wù)完成中把元認知策略逐步轉(zhuǎn)化為自身的能力。 </p&

8、gt;<p>　　2.引導(dǎo)學(xué)生制定合理的元認知計劃 </p><p>　　在元認知策略中，學(xué)習(xí)計劃是非常重要的組成部分。職專英語教師要讓學(xué)生了解要想有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就要積極制定一些與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。首先，教師要讓學(xué)生掌握這樣的一個框架：我要做什么？要完成任務(wù)應(yīng)該分幾步？完成任務(wù)需要花費多少時間？在完成任務(wù)時要遇到哪些困難？我要怎樣才能把學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成？就和上述案例設(shè)計中提到的Step3一樣

9、，教師要先讓學(xué)生把自身所要達到的閱讀目標給提出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對將要運用的策略進行確定，并對所要完成任務(wù)的時間進行估算。 </p><p>　　3.督促學(xué)生監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)過程 </p><p>　　在有了元認知計劃以后，教師要讓學(xué)生學(xué)會對自身的學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，以此來保證學(xué)習(xí)計劃的順利實施。英語教師可以要求學(xué)生定期就自身的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)計劃相對照做一個小結(jié)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進程對學(xué)習(xí)計劃進行及

10、時調(diào)節(jié)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)之后來鍛煉自己的元認知監(jiān)控能力，這樣可以讓學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4.注重學(xué)生的元認知體驗 </p><p>　　元認知體驗可以讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后從自身的實際情況出發(fā)來制定全新的學(xué)習(xí)目標，并對那些舊的目標進行修改或者放棄，比如，在閱讀英語中，學(xué)生突然意識到自己并沒有對剛才讀過的內(nèi)容理解透徹，那么，學(xué)

11、生就會重新開始來進行閱讀，并在閱讀中思考不理解哪些地方。對于教師來說，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，要注重創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能感覺到成功所帶來的情感體驗，就如上述案例設(shè)計Step4中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后就自己的閱讀結(jié)果進行互相交流，并把閱讀結(jié)果展示出來，在這個過程中，學(xué)生都是在感受成功所帶來的快樂。 </p><p>　　5.提高學(xué)生的元認知反思評估能力 </p><p>　　在職專英語教學(xué)中，光有學(xué)習(xí)

12、過程是不夠的，教師還要提高學(xué)生的反思評估能力，這樣可以讓他們對自身的學(xué)習(xí)水平進行掌握，在學(xué)習(xí)中能夠做到有的放矢。教師通過提高學(xué)生的元認知反思評估能力，可以讓學(xué)生對自己多一些了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和難點，并為下一階段學(xué)習(xí)目標的制定與實施打下一個良好的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　總之，在職專英語教學(xué)中，教師要

13、以元認知理論為指導(dǎo)思想，注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，教師要對自身的教學(xué)策略進行適時調(diào)整。能夠真正對英語教學(xué)的質(zhì)量進行提升，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]康學(xué)秀.新課標下的職專英語詞匯教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012（19） </p>