咬文嚼字（教案）

1、1《咬文嚼字咬文嚼字》教學設計教學設計貴州省銅仁第一中學吳宇靈一、一、教材分析：教材分析：《咬文嚼字》是人教版必修五第三單元第一篇文章，學習文藝評論或隨筆，除把握文章觀點，還要調(diào)動自己平時閱讀作品的藝術體驗提升自己的審美品位。二、二、學情分析：學情分析：高二的學生有了一定的鑒賞作品能力，因此在鑒賞評論的過程中讓學生學會自主學習，在此基礎上提升自己的審美品位。三、教學目標：三、教學目標：1.學習本文步步推進、逐層深入的論證結構。2.學習本

2、文歸納法、例證法等論證方法，把握論述形象、生動、淺顯的特點。四、教學重、難點教學重、難點學習重點：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動淺顯，且極富文化內(nèi)涵。學習難點：理解第5、6自然段與中心論點的關系。五、教學課時：五、教學課時：2課時六、教學過程六、教學過程第一課時第一課時一、導入一、導入：由“父進士子進士父子皆進士婆夫人媳夫人婆媳均夫人”“父進土子進土父子皆進土婆失夫媳失夫婆媳均失夫”兩副對聯(lián)中兩字之差，語義截然相反的例子引出“

3、咬文嚼字”的話題。二、作者介紹：作者介紹：朱光潛（1897－1986），現(xiàn)代美學家，文藝理論家、翻譯家。筆名孟石、孟實，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。三、預習檢測預習檢測“咬文嚼字”有以下幾個

4、意思，請選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)。B.形容賣弄才學。C.形容強詞奪理或狡辯。1.學習馬列主義理論要領會其精神實質切不可一味地咬文嚼字。（）2.此君肚里學識稀薄但在人前說起話來卻常常咬文嚼字極盡嘩眾取寵之能事。（）3.此事明明是你錯了你再咬文嚼字也毫無用處。（）四、整體感知整體感知1.標題中的“咬文嚼字”是以上哪一個意思？如果都不是，請用課文中的話來加以解釋。在文字的運用上，“

5、必須有一字不肯放松的謹嚴”，無論閱讀或寫作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和感情。P93第三段2.文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”。文章舉了哪幾個“實例”？說明了哪些“道理”？例子分析道理郭沫若改字郭沫若改字不同句式，不同意味不同句式，不同意味《史記史記》“李廣射虎李廣射虎”改寫改寫增減文字，意味不同增減文字，意味不同韓愈、賈島韓愈、賈島“推敲推敲”典故典故不同字眼，不同意境不

6、同字眼，不同意境蘇軾蘇軾《惠山烹小龍團惠山烹小龍團》詩句賞析詩句賞析用聯(lián)想義，意蘊豐富用聯(lián)想義，意蘊豐富文字和思想情感關系密切文字和思想情感關系密切2“柳腰桃面柳腰桃面”等套語評析等套語評析濫詞舊語，缺乏新意濫詞舊語，缺乏新意3.以上實例有哪些共同特征？有何作用？以上實例不是語典就是事典，旁征博引的論證不僅體現(xiàn)了作者學識淵博，也將抽象的道理論述得生動淺顯，且極富文化內(nèi)涵。第二課時第二課時一、文章分析一、文章分析1.本文的中心論點是什么？

7、主要運用了哪些論證方法？論點的升華是哪一句？中心論點：在文字的運用上，“必須有一字不肯放松的謹嚴”，無論閱讀或寫作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和感情。主要論證方法：舉例論證、對比論證、比喻論證、歸納論證論點的升華：文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐漸達到藝術的完美。2.為什么說“科學的文字愈限于直接的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其是

8、在詩方面”？直指義和聯(lián)想義的特點各是什么？請結合你所知道的詩歌作品，說說你的見解。3.什么是套板反應？有什么弊端？4.作者看來該如何“咬文嚼字”？咬文嚼字的目的是什么？要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，刻苦自勉，時時求思想情感和語言的精煉與吻合；逐漸達到藝術的完美。二、課堂檢測課堂檢測古代有個書生，在門上掛了幅對聯(lián)，上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”，有個地方官路過，馬上給他寫出了橫批，并派人解決了書生的生活問題。你能結合本課“咬文嚼字”猜出這幅對聯(lián)