咬文嚼字教案

1、《咬文嚼字》教案教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力：理解文章內(nèi)容，掌握文章寫作思路。（2）過程與方法：布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，理解文中所選的詩詞及故事背景。（3）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“咬文嚼字”的習(xí)慣。教學(xué)重難點：（1）教學(xué)重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。（2）教學(xué)難點：理解并正確評價作者的觀點，學(xué)會在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入三個等級據(jù)傳，清代有三個胸?zé)o點墨

2、的花花公子，在嚴父的威逼下進入了科舉考場，其一抄了題目后開了個頭就寫不下去了，其二只抄了個題目，其三連題目也沒抄，干脆白卷一張。主考官是位很有學(xué)問而又風(fēng)趣幽默的人。批閱到這三個大草包的卷子時，感到令人啼笑皆非。細想，覺得還是有區(qū)別，于是將其分為上中下三等，批語分別為“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。同僚向主考官請教，為何同是三個字，僅換了位就分成了三等了呢？回答“放狗屁”意思還算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；“狗放屁”說明已屬狗，但

3、除放屁外，尚能看家護院，還可列中等；“放屁狗”則是除了放屁外，再也沒有別的用處了，自然列為下等！短語變序，就產(chǎn)生了不同的含義。要準確理解它們的含義，我們得要咬文嚼字。今天，我們一起來學(xué)習(xí)朱光潛先生的《咬文嚼字》，看看作者是怎樣看待這一問題，從中我們又能受到什么啟發(fā)。二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容（一）、文體介紹文藝隨筆：也叫文藝短論，是文藝評論的一種，它的特點是一事一議；篇幅短?。患劝l(fā)議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象。（二）、朱光潛（189

4、7—1986）安徽桐城人?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝理論家，我國現(xiàn)代美學(xué)奠基者之一。年青時先后就讀于6所大學(xué)。曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會會長。代表作有：《文藝心理學(xué)》《談文學(xué)》《西方美學(xué)史》等。（三）、解析標(biāo)題：例1、學(xué)習(xí)理論重在領(lǐng)會實質(zhì)切不可一味地咬文嚼字。過分地斟酌字句，死摳字眼。例2、有的人在談話時總喜歡咬文嚼字。賣弄才學(xué)。例3、明明是你錯了你再咬文嚼字也沒有用處。強詞奪理或狡辯。（四）、閱讀全文，分析觀點：1、“咬文嚼字”的定義？在文

5、學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴?、“咬文嚼字”的作用？?咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想情感。?其實更動了文字，就同時更動了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的。在哪里。具體可先展開聯(lián)想把該字放入原句中闡述它寫出了景物怎樣的特征或描述出了人物怎樣的特點。然后點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。如果有特殊的手法要指出它用了何種手法。最后說說用這個字作用如何，效果怎樣。例題示范：閱讀下面