《咬文嚼字》說(shuō)課稿

1、《咬文嚼字咬文嚼字》說(shuō)課稿說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，親愛(ài)的老師們：大家好！我是X號(hào)選手，今天我說(shuō)課的文章是《咬文嚼字》。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、手段、教學(xué)程序等方面說(shuō)一下對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì)。一、首先說(shuō)教材。一、首先說(shuō)教材。1、說(shuō)地位：《咬文嚼字》是高中語(yǔ)文必修5第三單元——文藝評(píng)論及隨筆的一篇講讀課文，作者是著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂摗１締卧闹攸c(diǎn)是讓學(xué)生感悟漢語(yǔ)的獨(dú)特神韻和深厚意蘊(yùn)。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確

2、地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺(jué)養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、說(shuō)聯(lián)系：通過(guò)前兩個(gè)單元小說(shuō)和散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)文章的分析、鑒賞、感悟等能力，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生試著對(duì)自己熟悉的作品也做一點(diǎn)分析和論說(shuō)，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)，乃至高考備考將大有益處。3、說(shuō)課標(biāo)：在課文的學(xué)習(xí)中，將提高學(xué)生品味語(yǔ)言，感受文章的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生的想像力和審美力。養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增

3、強(qiáng)思維的深刻性和批判性；樂(lè)于進(jìn)行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。4、說(shuō)內(nèi)容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有理趣的文化隨筆?！耙慕雷帧?，現(xiàn)在一般解釋為“過(guò)分地斟酌字詞即死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)”。而作者在文中賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本文的線(xiàn)索是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和

4、表現(xiàn)的意境上去辨別；文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。5、說(shuō)教材處理：本文設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)的主要主要任務(wù)是了解“咬文嚼字”的含義，找出文章的主要觀點(diǎn)；在對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，體悟“煉字”的必要性。第二課時(shí)的主要任務(wù)是將本文與馬南邨先生的《不求甚解》進(jìn)行比較閱讀，一方面引導(dǎo)學(xué)生將兩種讀書(shū)方式的優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比，尋找出最恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)方式，另一方面學(xué)習(xí)兩篇文章的寫(xiě)作思路。我重點(diǎn)說(shuō)的是第一課時(shí)。二、接下來(lái)我將根據(jù)單元教學(xué)要求

5、和學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)。二、接下來(lái)我將根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)。本單元的教學(xué)要求是：1、整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。2、品味妙語(yǔ)佳句。3、提煉主要觀點(diǎn)。4、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生情況：高二學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對(duì)于文章的重要觀點(diǎn)及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運(yùn)用了許多貼切生動(dòng)的實(shí)例以論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)例的研究講述自己的看法，（設(shè)計(jì)意

6、圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，誘導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步觸及文章內(nèi)容）2、激趣導(dǎo)入之后，我將用四個(gè)環(huán)節(jié)解讀文本：一是作者介紹，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三是學(xué)生合作探究，四是分析歸納。（30分鐘左右）（1）第一環(huán)，教師介紹作者，是為了知人論世，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。（2分鐘左右）（2）第二環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通讀文本，在教師的幫助下，解決生字詞的音、形、義的問(wèn)題，并在閱讀文本時(shí)，劃出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，為合作探究作鋪墊。（8分鐘左右）（3）第三

7、環(huán)，合作探究，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研讀文本。體會(huì)作者列舉出的“咬文嚼字”實(shí)例，所體現(xiàn)出的道理。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：（15分鐘左右）①材料一你是沒(méi)有骨氣的文人。你這沒(méi)有骨氣的文人。咬文嚼字咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說(shuō)說(shuō)在用字上有什么變化？在表達(dá)效果上有什么區(qū)別？②材料二廣出獵，見(jiàn)草中石，以為虎而射之

8、，中石沒(méi)鏃，視之，石也。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之，沒(méi)鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見(jiàn)草中有虎，射之，沒(méi)鏃。視之，石也。咬文嚼字咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多個(gè)“石”字，另外兩則里只有一個(gè)“石”字，朱先生認(rèn)為那句寫(xiě)得好，為什么？③材料三賈島詩(shī)句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。韓愈詩(shī)句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。咬文嚼字：咬文嚼字：韓愈修改了哪個(gè)字，朱先生認(rèn)為誰(shuí)的好？④材料四A獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第