《咬文嚼字》教案2

1、咬文嚼字咬文嚼字教學(xué)目的：1.分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。2.從課文內(nèi)容和寫(xiě)法上獲得一些啟示。3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作技巧（將簡(jiǎn)單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法。第一課時(shí)一.介紹作者：朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇９P名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916年考入武昌高年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入

2、香港大學(xué)，主攻教育學(xué)；等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)；1922年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)年畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)；年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)；1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位；1933年回國(guó)。回國(guó)前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》，開(kāi)華人美學(xué)研究的先鋒。解放后，他一直是

3、北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書(shū)。他早年就讀愛(ài)丁堡大學(xué)時(shí)寫(xiě)的史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢代替此書(shū)。他早年就讀愛(ài)丁堡大學(xué)時(shí)寫(xiě)的《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻

4、譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》。朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前。他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書(shū)。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文嚼字》，相信通過(guò)今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。二.思考問(wèn)題（讀書(shū)），教師板書(shū)字詞。1.第一個(gè)實(shí)例，“你是沒(méi)有骨氣的文人”，“你這沒(méi)有骨氣的文人”，兩句話(huà)有什么差別？你得到什么啟示？2.讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么

5、不同？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？3.先想想“僧推月下門(mén)”好，還是“僧敲月下門(mén)”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？三.字、詞（學(xué)生看書(shū)思考間隙，教師板書(shū)）。1.選出注音無(wú)誤的一項(xiàng)（D）A下乘（cheng）岑寂（cen）付梓（zi）錙銖（zizhu）B沒(méi)鏃（mozu）咬文嚼字（jiao）咀嚼（jue）嚼舌（jiao）C蘊(yùn)藉（yun）累積（lei）憎惡（zengwu）便宜（pianyi）D尺牘（du）灞橋（ba）剝啄（zhuo）清沁

6、肺腑（qing）2.下列解釋有誤的是（B）A援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比喻斟酌B尺牘：書(shū)信一川煙草：一片平地付梓：刻字與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一個(gè)字。啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思考，只要言之成理（合情合理）就行。3.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。六.總結(jié)：第一部分

7、舉三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)第一部分的寫(xiě)作特點(diǎn)：即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解說(shuō)不好，道理也講不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠(chéng)服。例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語(yǔ)概括。A.正面：點(diǎn)石成金。B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)。2.什么叫直指的

8、意義？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點(diǎn)？各用什么修辭格？（略）3.科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么？（略）4.合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）③詩(shī)中表達(dá)的是詩(shī)人（獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)）的情趣。④這兩句詩(shī)運(yùn)用了（比喻，對(duì)偶）的修辭。5.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句順序？為什么？不行。

9、前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。6.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在？表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)根本與文藝無(wú)緣。7.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面？①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。8.作者認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？①套板較省力（人生來(lái)有惰性）；②遇事往深一層想。9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新