燃燒與滅火10

1、燃燒和滅火,一、教材分析1、教材的地位及其作用 這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之后進(jìn)行的。由于第三章研究的是較抽象的微觀粒子分子、原子，難度較大，所以好多學(xué)生開始保持的對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的高昂熱情轉(zhuǎn)為低迷。此時(shí)，教材安排了與學(xué)生生活關(guān)系非常密切的燃燒作為第四章的開篇，從學(xué)生熟悉而且簡單的物質(zhì)“火”入手，不僅重新激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步說明了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了一定的推動(dòng)作用。同時(shí)也

2、符合學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。,,2 、教材目標(biāo)分析 在教材的處理上，教材把燃燒的條件和完全燃燒、不完全燃燒作為第一課時(shí)，把爆炸和滅火作為第二課時(shí)，我認(rèn)為稍欠妥當(dāng)。因?yàn)槿紵臈l件和滅火的方法是一對(duì)密切相關(guān)的矛盾事物。滅火的方法正是在破壞燃燒條件的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。只有了解了事物的本質(zhì)屬性，才能正確解決事物的矛盾。因此，只有從燃燒的條件這一事物的本質(zhì)屬性入手，在研究完燃燒的條件后立即對(duì)應(yīng)研究滅火的方法，會(huì)更鮮明的

3、體現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)燃燒的條件和滅火的方法，效果會(huì)更好。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了重新處理，將燃燒的條件和滅火的方法作為第一課時(shí)，我認(rèn)為這樣處理更符合新的課程理念：即新形勢下，教師是教學(xué)資源的組織者和開發(fā)者，而不僅僅是教材的使用者。3、教學(xué)重點(diǎn) 燃燒的條件和干擾因素的得出。,,4、難點(diǎn)和關(guān)鍵 滅火方案設(shè)計(jì)及其材料選擇和現(xiàn)象分析。二、教學(xué)方法 從學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象等實(shí)際出發(fā)，充分利用講臺(tái)、實(shí)物、圖片

4、及實(shí)驗(yàn)等各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興趣盎然，以學(xué)生活動(dòng)為主，充分體現(xiàn)新課程改革中以學(xué)生為主，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的精神。,,三、教學(xué)過程 現(xiàn)將我的教學(xué)過程敘述如下：　　1、 創(chuàng)設(shè)情境、展示目標(biāo)、引入新課。 首先用多媒體課件向?qū)W生展示鉆燧取火、火在生活和生產(chǎn)中的用途的影像資料，接著新課引入：火是人類文明的搖籃，火給人類帶來光明，火為我們創(chuàng)造了美好的生活和豐富多彩的世界，但是火如果使

5、用不當(dāng)，也會(huì)給人類帶來損失和災(zāi)難。我們?cè)鯓幼霾拍茉旄Ｓ谌祟惸?？結(jié)下來我們對(duì)燃燒進(jìn)行研究。我設(shè)計(jì)這段影像資料和引言的目的是讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。這一段約需3分鐘。,,2、當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)科學(xué)探究的過程讓學(xué)生探究燃燒的條件。 首先讓學(xué)生猜測燃燒所需的條件。待學(xué)生猜想后，組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)桌上的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在學(xué)生探究的同時(shí)，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀

6、察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。本段教學(xué)通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和相互交流，完成了教學(xué)的第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，燃燒的條件，也即本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)在學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究的過程中完成了培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析綜合能力的技能目標(biāo)?！　〗又易隽艘粋€(gè)演示實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃蘸有酒精的紗布，酒精燃燒，紗布不燃燒。通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析：教師站在更高的角度引導(dǎo)學(xué)生，燃燒的三個(gè)條件缺一不可，缺一就不能燃燒，即滅火。為下文滅火方法的研究打下伏筆。這樣更加強(qiáng)化和鞏固了教學(xué)重

7、點(diǎn)。由于這一段教學(xué)為 本節(jié)重點(diǎn)，所以我用了約20分鐘的時(shí)間。這段教學(xué)充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，增加了課堂教學(xué)的活力，使師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，收到良好效果。,,當(dāng)完成第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)之后，馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)知識(shí)目標(biāo)：滅火方法的研究?！　?jù)心理學(xué)研究成果表明，上課前16分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。現(xiàn)已上課20多分鐘，學(xué)生已進(jìn)入半疲勞狀態(tài)。為緩解這種狀況，我象引入新課一樣，再次創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我用多媒體

8、課件打出美國加州大火等火災(zāi)圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：你還知道哪些火災(zāi)，如何撲滅他們？通過學(xué)生廣泛的議論，得出滅火的方法。通過滅火方法的分析，得出滅火的核心就是如何破壞燃燒的條件。這就解決了矛盾的另一個(gè)方面。然后又舉出一些具體的燃燒事例，如油著火、電著火等，請(qǐng)學(xué)生說出滅火的方法，加強(qiáng)了對(duì)滅火方法的訓(xùn)練。通過分析處理互為矛盾的一對(duì)事物，燃燒和滅火，學(xué)生不用死記硬背，自然掌握了本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)滅火的方法。并完成防火防爆、人人有責(zé)的情感目標(biāo)。這

9、一段約需15分鐘。,,3、舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的傳授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就像海綿一樣的盡可能多的吸收老師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來探索發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。

10、結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用自主探究的教學(xué)方式?！　】傊?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)，努力做到抓住事物矛盾的兩個(gè)方面，從正反兩個(gè)方面解決矛盾。在此過程中強(qiáng)化了重點(diǎn)，也使學(xué)生比較輕松的完成了本課的學(xué)習(xí)。,四、活動(dòng)與作業(yè) 1、提高燃料的利用率是節(jié)約能源的重要措施，試從燃料的充分燃燒和熱量的有效利用等多角度分析，用煤做燃料的鍋爐，可采取哪些具體措施提高煤的利用率。 2、請(qǐng)你參考下列主題（任選一個(gè)）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自主上網(wǎng)

11、搜索，查詢相關(guān)材料，完成一篇小論文。 ①    學(xué)生火災(zāi)疏散預(yù)案 ②    辯證與統(tǒng)一：燃燒和滅火 ③    常用滅火器的使用范圍 3、一旦火災(zāi)降臨，在濃煙毒氣和烈焰的包圍中應(yīng)如何更好地逃生（提示：上中國消防安全網(wǎng)）。,各位老師本人的說課到此結(jié)束 謝謝！,鉆燧取火,火在生活中的用途,煮飯,篝火晚會(huì),火在