蝸牛(一)教學設計[國家一等獎]

1、蝸牛（一）教學設計蝸牛（一）教學設計一、理論指導：一、理論指導：新課標指出：“科學課程應具有開放性”。這種開放性表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源等多方面，它給教師、學生提供了選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要?？茖W課的探究活動不應局限在學校課堂內(nèi)，可以充分調(diào)動學生積極性，讓學生利用課余到大自然中去觀察、研究，也是實施開放式科學探究的必由之路。所以，蝸牛（一）一課的設計中，我打算

2、花兩周的時間布置學生先去觀察大自然中的蝸牛，并且先嘗試著飼養(yǎng)蝸牛，讓孩子們課堂以外先去觀察蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛。二、教材分析：二、教材分析：本課是三年級科學動物單元的第二課，從這一課開始，學生將對四種小動物進行細致的觀察。所以本課觀察活動的開展，將指導學生學習觀察的方法，引導學生在獲得觀察結果的過程中了解動物的特征，逐步建立起生命體的概念。蝸牛是學生非常喜愛的小動物，它行動緩慢，易于觀察研究。本節(jié)課重點在于觀察了解蝸牛的身體構造、運動方式等特

3、點。同時在學生經(jīng)歷的觀察中還會發(fā)現(xiàn)蝸牛對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮，身體縮進殼內(nèi)來躲避危險等。教材分四個部分。第一部分，我所知道的蝸牛；第二部分，觀察蝸牛的身體；第三部分，觀察蝸牛的運動；第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。本課的教學內(nèi)容，是培養(yǎng)學生經(jīng)歷有目的、按一定順序觀察和描述小動物的活動過程，經(jīng)歷初步在觀察活動中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多可觀察的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生熱愛小動物的情感。三、教學方法梳理：三、教學方法梳理：兒童對神奇的生命世界表

4、現(xiàn)出來的好奇和神秘是與生俱來的，科學課就是要使他們對生命世界的好奇心得以細心呵護，促使他們從對生命現(xiàn)象和事物的表面認識向本質(zhì)認識發(fā)展，積極引導他們關注生命，關注環(huán)境，關注生命科學的發(fā)展。因此，教學行為上，應確立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學觀念，盡可能地為學生提供動手的機會，放手讓學生自己去探究，激發(fā)孩子潛意識中學習科學的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學習科學的最佳狀態(tài)。（3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動，并在

5、爬行中留下粘液痕跡。2.過程與方法：（1）嘗試去大自然中尋找并觀察蝸牛，按照教科書的方法持續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。（2）能充分利用手頭材料合理設計實驗，學會合作探究；觀察蝸牛的運動，發(fā)現(xiàn)蝸牛運動中蘊藏著的奧秘，與同學分享。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。（2）體驗合作探究，感受在探究活動過程中發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。六、教學重難點：六、教學重難點：教學重點：引導學

6、生觀察研究蝸牛，初步感知蝸牛的身體特點等。經(jīng)歷探究蝸牛的科學觀察過程，學會尊重、合作交流。教學難點：學習科學觀察的方法，并在探究中對獲得的新發(fā)現(xiàn)進行描述。七、教學準備：七、教學準備：教師飼養(yǎng)的蝸牛、觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、蝸牛身體結構圖、放大鏡、小竹棒、透明玻璃塊等。八、教學過程設計：八、教學過程設計：（一）課前布置：1.《尋訪小動物》一課拓展：今天我們一起去“尋訪”了校園里各種小動物，這種動物你們見過嗎？（教師出示自己飼養(yǎng)的蝸牛