基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)模式探索 安鄉(xiāng)一中 龔德國

1、基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)模式探索基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)模式探索龔德國湖南省安鄉(xiāng)縣第一中學(xué)摘要：摘要：語文教育是影響學(xué)生個人語文品味的重要因素，同時對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其文學(xué)情操都有著重要意義。隨著新課改的不斷深入，“語文核心素養(yǎng)”對于教師日常教學(xué)也提出了更高要求，不僅要求高中語文教師在教學(xué)過程中要秉持語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，還要對當(dāng)前語文教材中的內(nèi)涵進行深度挖掘，進而有效培養(yǎng)學(xué)生語文核心素

2、養(yǎng)，提升其語文學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；核心素養(yǎng)；語文教學(xué)引言引言隨著素質(zhì)教育的不斷深入，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點內(nèi)容，尤其是在高中語文教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯。在高中語文教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)除了要將語文的人文性與實用性相結(jié)合外，還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展中所需的綜合素養(yǎng)與個人能力[1]。筆者認為，基于培育提升思維品質(zhì)的核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)模式應(yīng)以三個方面為入手點：文化修養(yǎng)、發(fā)展能力、綜合素養(yǎng)，進而更好的提升當(dāng)前語文教學(xué)

3、效率，滿足當(dāng)前新課改要求。1.1.以人文精神培養(yǎng)為立足點，突出學(xué)生文化修養(yǎng)的意義以人文精神培養(yǎng)為立足點，突出學(xué)生文化修養(yǎng)的意義不管是在哪一個學(xué)科中，文化基礎(chǔ)素養(yǎng)都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。要想在高中語文教學(xué)中提升學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，就必須要明確文化修養(yǎng)存在的重要意義與實際價值，進而更好的突出語文學(xué)科的本質(zhì)。從某一角度來看，高中語文中本就蘊含著一定的人文性質(zhì)，所以，在高中語文教學(xué)中教師更應(yīng)充分利用教材來培養(yǎng)人文底蘊。但是從另一角度來看，除了

4、人文底蘊外，高中語文還擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)重任，在科技不斷發(fā)展、經(jīng)濟全球化不斷深入的今天，除了要求文化相互融合外，還應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，使其真正做一個對社會有用的人。不管是人文底蘊還是科學(xué)精神都是文化基礎(chǔ)素養(yǎng)中的重要部分。人文底蘊更強調(diào)的是人文性、知識性的相互融合，在語文知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，這不僅是新課改的必然需求，也是未來高考語文命題的必然趨勢；而科學(xué)精神強調(diào)的是在科技化、現(xiàn)代化背景下，將自身思維與觀念進行實時

5、轉(zhuǎn)化，進而使得高中語文學(xué)科除了要注重理性思維培養(yǎng)外，還要注重科學(xué)精神培養(yǎng)。在人教版必修一課本《飛向太空的航程》教學(xué)過程中，教師首先要審視當(dāng)前文章性質(zhì)，分析新聞稿的整體結(jié)構(gòu)。但是在實際語文教學(xué)過程中，除了要告訴學(xué)生新聞稿的撰寫格式，還應(yīng)幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟新聞存在的實際價值與意義。所以在《飛向太空的航程》教學(xué)過積極參與社會綜合能力也是高中語文核心素養(yǎng)中的重要部分。一般情況下，積極參與社會活動綜合能力包括兩個方面：實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)新是決

6、定國家發(fā)展、社會發(fā)展的決定因素，而責(zé)任是現(xiàn)代社會文明社會公民必備的個人素養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，進而不斷提升個人綜合能力，實現(xiàn)社會參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)過程中要想達成上述教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)切實融入到實際教學(xué)過程中，使其轉(zhuǎn)變自身思想，而后將其落實到實際行動中。比如在人教版必修四的《雷雨》教學(xué)過程中，在課堂初期教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前文章各個細節(jié)進行深入探究，而后將文章中的高潮部分進行情景再

7、現(xiàn)，進而更好的讓學(xué)生了解文章中各個人物的自身特點。比如可以對周樸園與魯侍萍的相遇過程進行改編，進而更好的表現(xiàn)出周樸園的人物特點，體現(xiàn)出學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新能力。在對文本進行深入閱讀后不難發(fā)現(xiàn)，周樸園對魯侍萍的情感雖然深情卻也是扭曲的，他的記憶仍停留在20多年前。所以，在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于27年以來周樸園如何懷念魯侍萍、如何折磨自己的結(jié)發(fā)妻子等各個細節(jié)進行分析。這樣學(xué)生對于周樸園這一人物形象就更為深刻，了解到了周樸園

8、既熱情又冷漠、既深情又絕情的雙重人格。而通過此種教學(xué)方式，還可有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對于學(xué)生參與社會綜合素養(yǎng)也有明顯積極作用。結(jié)束語結(jié)束語總而言之，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹新課改理念，以學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與為立足點培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進而更好的提升其語文綜合能力運用能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻參考文獻[1]薛文坤.基于高中語文“核心素養(yǎng)”下的語文教學(xué)改革初探[J].教育現(xiàn)代化20174(45):