講課使用 《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

1、191教學(xué)過程一、激情朗讀，重溫友情一、激情朗讀，重溫友情1、齊讀課題。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進美麗的童話故事《去年的樹》。齊讀課題2、激情朗讀。師：故事的主人公是誰？板書鳥兒和樹板書鳥兒和樹。他們是一對好朋友。板書板書好朋友。好朋友。因為是好朋友，所以他們之間有許多令人感動、難忘的畫面，你最感動的是什么？（唱歌聽歌、有相依相伴的美好，難舍難分的告別場面、有四處尋找的畫面）看來同學(xué)們很喜歡這個童話，讓我們再次走進，一起重溫一下鳥兒

2、和樹在一起的幸福時光。請齊讀。他們一個傾情歌吟，一個百聽不厭。就這樣朝夕相伴，形影不離，無論炎炎烈日，還是狂風(fēng)暴雨（引讀）無論傷心難過，還是分享快樂（引讀）他們彼此間的情感日益深厚，難舍難分。師：然而，美好的時光總是那么短暫，寒冷的冬天來臨了，鳥兒不得不要離開了，面對抉擇，面對臨別，樹深情邀請——“再見再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！保ㄕ埱?、期盼）（請求、期盼）（齊讀）（齊讀）鳥

3、兒滿口承諾——“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！請等著我吧！”（堅定、肯定）（堅定、肯定）師：孩子們，這是一個多么美好的約定啊。帶著這個約定，樹開始了這個冬天最漫長的等待，寒風(fēng)起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因為他的心里有著一個關(guān)于春天的約定——男女生讀師：我們的鳥兒也開始了跋山涉水，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫

4、暖的，因為她的心里一樣有著一個關(guān)于春天的約定——男女生讀二、傾心對話，體驗真情傾心對話，體驗真情師：約定是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。春天來了，鳥兒滿心歡喜，終于來到了大樹旁，然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了。“可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里?！睅煟喝账家瓜氲暮门笥褬洳灰娏耍B兒會怎么做的？生：尋找她的好朋友樹393生：心急如焚（鳥兒對朋友的牽掛）、迫不及待、更著急、激動又害怕（預(yù)設(shè)）同桌角色對讀、再讀、

5、指名讀(通過抓重點詞語，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方法來談感受，運用不同的形式來朗讀)學(xué)生自己找伙伴讀。教師引導(dǎo)：你能說說為什么這樣讀嗎(體會鳥兒特別著急的心情)師：除了“焦急”，還有哪個詞也能體現(xiàn)這種心情如“心急如焚”。教師總結(jié)：同學(xué)們，讀書就要這樣，要聯(lián)系上下文、抓住重點詞語，結(jié)合實際。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，前后同學(xué)分角色讀。（3）對話三：鳥兒和女孩的對話師：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體

6、會到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢生：高興又難過、更加著急、傷心欲絕、痛苦不堪、撕心裂肺、心如刀絞（預(yù)設(shè)）(4)出示3次問話對比理解。師：請大家再讀鳥兒的這3次問話，看它們有什么不同“你知道火柴在哪兒嗎”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒而這次卻問：“你知道火柴在哪兒嗎”想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的(傷心、難過、心痛、失望、憂傷、痛心)師：鳥兒這三問，看似平淡，其實是一次比一次著急，一次比一次傷心，這也是作者巧妙的寫作