19年安徽省教師招聘考試小學教綜知識點（3）

1、八、班主任工作1、小學班主任工作的意義和作用（1）班主任工作的意義①班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務和實現(xiàn)教育目標的重要保證②班主任工作室提高教學效率的重要手段③班主任工作為學生健康、全面、和諧發(fā)展提供了條件④班主任是學校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁（2）班主任在班級管理中的地位和作用①班主任是班集體的組織者和教育者②班主任是學生全面發(fā)展的指導者和促進者③班主任是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶④班主任是溝通學

2、校與家庭、社會的橋梁⑤班主任是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨干力量2、小學班集體建設和班級管理（1）如何形成和培養(yǎng)班集體①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（2）班級管理模式：常規(guī)管理；民主管理；平行管理；目標管理。3、小學班主任工作的原則、方法與藝術（3）課外教育活動的形式①群眾性活動；②小組活動（基本組織形式）；③個人活動。(師出教育，我

3、們用心培育教師)九、學生1、小學生的年齡特征（1）生理特征：相對穩(wěn)定與平衡，各方面發(fā)展較均勻。（2）心理特征：①認知：具體到抽象，低級到高級；②記憶：形象記憶；③思維：具體形象思維過渡到抽象邏輯思維；④情感：傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面發(fā)生變化。小學教育的根本任務是打好（讀寫算）基礎；全面推進素質(zhì)教育。2、小學生認知發(fā)展、學習方式的特點與教育皮亞杰的認知發(fā)展階段：感知運動階段：02歲，感覺和動作的分化、客體永存性；前運算階段：27歲

4、，泛靈論、自我中心、思維不可逆、尚未獲得守恒；具體運算階段：711歲，去自我中心、思維可逆、獲得了守恒、具體邏輯思維；形式運算階段：1115歲，以命題的形式思維、思維的靈活性、抽象邏輯思維。3、小學生個體差異(認知差異、性格差異等)與教育（1）認知差異與教育①認知方式差異A.場獨立型、場依存型；B.沉思型、沖動型；C.輻合型、發(fā)散型.②認知差異的教育含義A.創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式B.采用適應學生認知差異的教學方式，努力使教學