信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合

1、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合摘要：我國的“信息技術(shù)與課程整合”已歷經(jīng)十多年發(fā)展。這期間，信息技術(shù)帶給教學(xué)的成效是值得肯定的，與此同時(shí)，信息技術(shù)與課程融合過程中暴露出的一些問題也值得反思。文章從“有效融合”入手，介紹了有效融合的策略，注重課堂教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效融合所謂信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就像使用黑板

2、和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。國內(nèi)的教育信息化建設(shè)經(jīng)過多年努力所取得的成果是有目共睹的，但離“有效融合”目前還存在一定的差距。誤區(qū)之一：觀念認(rèn)識(shí)不夠，教師忽略了教學(xué)的主體分析，即學(xué)習(xí)者才是教學(xué)過程的直接受體，這就是在現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境下教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)常發(fā)生的，對(duì)人的重視不夠，不能在學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)教學(xué)、選擇教學(xué)媒體。最終書本知識(shí)被原汁原味地演繹成所謂的多媒體課件。誤

3、區(qū)之二：教學(xué)實(shí)踐中沒有有效融合“技術(shù)”。技術(shù)是一把“雙刃劍”，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合就必定存在技術(shù)異化的問題，處理不好將影響課堂教學(xué)的整體發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師由于受自身教育觀、技術(shù)觀及實(shí)踐能力的限制，對(duì)信息技術(shù)使用方法不當(dāng)，濫用、誤用現(xiàn)象隨處可見。2.利用信息技術(shù)手段，開展體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力

4、、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，受條件限制，實(shí)驗(yàn)不能開全開足，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能一一動(dòng)手操作。例如在學(xué)習(xí)青蛙的內(nèi)部器官時(shí)，教師提供虛擬青蛙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)虛擬青蛙實(shí)驗(yàn)，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，比真實(shí)實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)便規(guī)范，觀察全面。對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作指導(dǎo)及時(shí)準(zhǔn)確。幫助學(xué)生熟悉各種結(jié)構(gòu)的名稱、結(jié)構(gòu)和位置。大大增強(qiáng)了學(xué)生的接受水平，提高了學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，有利于個(gè)性化

5、學(xué)習(xí)。3.利用信息技術(shù)手段，開展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是教師或師生共同設(shè)定一個(gè)問題情境，提出一個(gè)研究主題，或確立一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自由地查閱資料、交流心得和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究與創(chuàng)新。探究式教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究和合作探究為前提，注重學(xué)生獲得知識(shí)和技能的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。具體步驟為：創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)探究；提供資源，自主探究；討論交流，深入探究；創(chuàng)作實(shí)踐，升華