九年級語文教學案例分析

1、九年級語文教學案例分析九年級語文教學案例分析激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力《事物的正確答案不止一個》案例分析背景介紹：傳統(tǒng)教學習慣于教師傳授，學生接受，這就使學生養(yǎng)成了不愛動腦的習慣，久而久之，學生的思維成了定勢，對于文本不會質疑，即使老師在啟發(fā)引導，他們也往往會猜老師的思路，猜老師的答案，考慮自己的回答是不是符合老師的標準答案。思維的空間本來是無限廣闊的，每個人都有自己獨特的思維方法，可我們老師為了學生的考試成績

2、，往往強加給他們以標準的答案，這樣做限制了多少才子的思維，把學生變成了一批僵化而不會靈活變通的“機器”。值得欣慰的是，這種狀況正發(fā)生著巨大的改變?！妒挛锏恼_答案不止一個》是人教版九年級語文上冊讀書求知單元的第一篇議論文。本課的教學目的之一就是讓學生認識到事物的正確答案不止一個培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我在組織學生學習時，學生們紛紛發(fā)表自己獨特的見解：生1、同一篇課文可以有多種見解——仁者見仁，智者見智。生2、同一題可以有多種解法——條條

3、大道通羅馬。生3、同一事物可以有不同的認識——橫看成嶺側成峰?！牭綄W生們的精彩發(fā)言，我不禁為他們的深刻認識、精辟的見解叫好?？墒且郧暗淖龇ㄓ秩绾?？教學片斷一：“靈感”。對他們異乎尋常的見解要鼓勵，讓他們大膽說，放開說，不要怕錯，怕受人嘲笑。即使提出一些可笑的問題，也不要以“異端”的罪名一棍子打死，或者是對他們訓斥、嘲笑、不屑一顧，那就等于扼殺了他們的創(chuàng)造性思維。要保護學生的創(chuàng)造性思維，教師也要大膽質疑，不要受課本、教參的限制，而要從

4、不同角度去尋找問題的答案，然后在課堂上對學生加以引導，使學生們的思維更加活躍，這樣一來，學生們就不會滿足于一個答案，答案也就會更加豐富多彩了。點評：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈的深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！弊鳛榻處?，要有高深的課堂調(diào)控機智。如果老師能及時對學生說：“謝謝你，請坐下，如果有了答案請告訴我?！比缓笤賹θ嗤瑢W說：“同學們，學習就應當這樣，要多動