促進初中階段師生關系和諧的教育實驗研究.pdf

1、師生關系作為教育大廈的基石，在教育教學過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。這種關系的性質和水平對教育教學活動的效果具有重要作用，對學生身心發(fā)展會產生深刻的影響。隨著課程改革的深入，新課程給師生關系帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的師生關系已經不能適應新的課程的要求，因此建立民主、互信、互助、和諧的新型的師生關系是非常必要的現實。本研究通過心理活動課的方式來培養(yǎng)初中生的師生關系，旨在探討建立和諧師的方法，提高學生與教師的交往能力，增進師生之間的互動性，并為初

2、中生的心理健康課程提供課程方案。
　　 本研究采用準實驗的設計方法，根據實驗前測數據的結果，選取兩個教學班為實驗組和對照組。對照組被試正常教學，不參加實驗課程。研究者對實驗組被試實施八次教育實驗課程。整個實驗過程，進行對實驗組和對照組被試實施三次測量，分別是實驗前測、實驗后測和追蹤測量。通過實驗組與對照組的被試均值比較和實驗組前、后測的被試內均值比較，檢驗實驗效果的有效性。此外，針對教師，研究采用行動研究對實驗班的教師實施干預，

3、結合實驗后的隨訪，通過質化研究的方法評估實驗的效果，研究結果表明，在實驗前與實驗后即時性實驗效果的比較中，實驗組的被試在師生關系總水平、親密性和理解性水平上存在顯著差異(P<0.05)；在沖突性維度上，實驗前測的結果顯示，實驗組與對照對得分存在顯著差異(P<0.05)，且對照組要優(yōu)于實驗組。在實驗后測時，對照組與實驗組的得分不存在顯著差異(P>0.05)。同時，在師生關系總水平及反應性、理解性、沖突性和回避性維度上，實驗效果具有延遲效應