小學數(shù)學教師核心數(shù)學素養(yǎng)提升策略研究 課題申請書

1、小學數(shù)學教師核心數(shù)學素養(yǎng)提升策略研究小學數(shù)學教師核心數(shù)學素養(yǎng)提升策略研究一、研究的背景及意義一、研究的背景及意義1.1.當前小學數(shù)學教育對小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)提出了新的要求。當前小學數(shù)學教育對小學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)提出了新的要求。在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)出的不僅僅是數(shù)學教師的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)、對數(shù)學思想方法的理解，還滲透了數(shù)學教師的數(shù)學觀念以及對數(shù)學人文精神的領(lǐng)會等等。這些要素都將影響到學生對數(shù)學的認識和數(shù)學應(yīng)用能力的發(fā)展。由此可見小學數(shù)學教

2、師數(shù)學素養(yǎng)的高低，是影響小學生數(shù)學學習的重要因素之一。課程改革以來，小學數(shù)學教育對教師的數(shù)學素養(yǎng)提出了新的要求?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學課程標準》(以下簡稱《標準)))把數(shù)學表述為“科學語言與工具”、“人類文化的重要組成部分”，要把數(shù)學當成“工具”、“語言”特別是“文化”來進行教學。這就要求數(shù)學教師有較高的數(shù)學素養(yǎng)。另外，《標準》指出，學生要有足夠時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等數(shù)學活動過程。這些活動過程中蘊含著比較、分析

3、、綜合、抽象、概括、推理、歸納和類比等重要的思維方法和相應(yīng)的數(shù)學思想方法。要落實這樣的教學要求，教師必需具備更高的數(shù)學素養(yǎng)。2.2.小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。一方面是小學數(shù)學教師職前教育的不足。當前小學數(shù)學教師群體中很大一部分都是原中等師范畢業(yè)生，他們在接受學校教育時所受到的數(shù)學訓練僅高于初中水平而略低于高中水平。并且，原中等師范學校的教學傳統(tǒng)是重文科、藝體科而輕數(shù)理等學科。因此，目前小數(shù)學

4、教師中大部分職前所接受的數(shù)學訓練己經(jīng)不能滿足當前數(shù)學教育的要求。另一方面是小學數(shù)學教師接受職后教育培訓的內(nèi)容不全面、要求不規(guī)范。小學數(shù)學教師在職后培訓過程中，很少接受到培養(yǎng)和提高其數(shù)學素養(yǎng)這方面的內(nèi)容。教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)得不到及時更新不少教師自身的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)停留在20世紀八十年代的水平尤其缺乏對相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時學習和基本把握，對為數(shù)不少的數(shù)學概念和數(shù)學思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤。小學數(shù)學老師職后教育一般是分為兩大類。第一類是

5、學歷教育。盡管很大身上體現(xiàn)的一種時代價值或自己達到的新水平同時能夠主動將數(shù)學理論應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐?！靶W數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)”，是指小學數(shù)學教師所應(yīng)具備的、有利于其完成或更好的完成數(shù)學教學任務(wù)的數(shù)學學科方面的基本素質(zhì)。具體應(yīng)包括：（1）數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能（2）基本數(shù)學思想方法（3）基本數(shù)學活動經(jīng)驗（4）數(shù)學文化（5）數(shù)學哲學修養(yǎng)“核心”，是指事物最主要且賴以生存和發(fā)展的那一部分?！靶W數(shù)學教師核心數(shù)學素養(yǎng)”包括數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能、

6、基本數(shù)學思想方法、數(shù)學文化。(1)數(shù)學基礎(chǔ)知識：包括數(shù)學的基本概念和原理(包括性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等)?；炯寄埽褐赴凑找欢ǖ捻樞蚝筒襟E進行運算、處理數(shù)據(jù)、推理、作圖、給制圖表等。（2）基本數(shù)學思想：是數(shù)學知識內(nèi)容的精髓是對數(shù)學的本質(zhì)認識，是從某些具體的數(shù)學內(nèi)容和對數(shù)學的認識過程中提煉上升的數(shù)學觀點。數(shù)學方法：指從數(shù)學角度提出問題、解決問題的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。（3）數(shù)學文化主要指數(shù)學的文化觀念數(shù)學的歷史數(shù)學的