《農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理發(fā)展特點及教育矯正研究》課題結(jié)題報告

1、《課題研究報告》名稱：《農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理發(fā)展特點及教育矯正研究》單位：范家滿族鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)?！掇r(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展特點及教育矯正的研究》另一類弱勢群體，如果我們對其漠然視之，忽視、放棄他們，那么就會與今天所提倡的以人為本、面向全體學(xué)生、使人人學(xué)有所成、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的宗旨背道而馳?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這就要求我們重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，關(guān)心學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生，讓每個學(xué)生都有成

2、才的機(jī)會，因此做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育矯正工作使我們的義不容辭的責(zé)任，這是我們研究的出發(fā)點和歸宿。他們的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈、其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。思考不積極，注意力不集中，善于機(jī)械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性。有些受了批評還當(dāng)堂頂撞老師。這些

3、學(xué)生往往需要經(jīng)過有效的教育對策才能使其發(fā)生抓變，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。近年來隨著高效課堂建設(shè)在全國范圍內(nèi)的推廣，但是學(xué)習(xí)困難學(xué)生正是制約高效課堂建設(shè)的一個關(guān)鍵性因素，能否有效的對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行教育矯正，這關(guān)系到高效課堂建設(shè)的成敗，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而要對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行教育矯正首先就要弄清楚其心理發(fā)展特點，進(jìn)而才能尋找合適有效的學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育矯正途徑。因此本課題組在2012年確定了《農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理發(fā)展特

4、點及教育矯正研究》這一課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了有序、連續(xù)的研究。隨著高效課堂在全縣范圍內(nèi)的推廣，我們更加深刻的認(rèn)識到本課題的研究及實踐具有重大的現(xiàn)實意義。同時，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知